{"id":771,"date":"2013-04-25T14:36:16","date_gmt":"2013-04-25T16:36:16","guid":{"rendered":"http:\/\/jurjotorres.com\/?p=771"},"modified":"2017-04-16T17:42:40","modified_gmt":"2017-04-16T15:42:40","slug":"es-una-tremenda-injusticia-no-detectar-las-necesidades-del-alumnado-entrevista-a-jurjo-torres","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/jurjotorres.com\/?p=771","title":{"rendered":"\u201cEs una tremenda injusticia no detectar las necesidades del alumnado\u201d – Entrevista a Jurjo Torres"},"content":{"rendered":"

\u00a0Entrevista a Jurjo Torres<\/span><\/h3>\n

.<\/span><\/h2>\n

\u201cEs una tremenda injusticia no detectar las necesidades del alumnado\u201d<\/span><\/h2>\n

\u00a0Escuela<\/strong>. N\u00ba 3.980 (18 de Abril de 2013) p\u00e1gs. 32-33<\/span><\/p>\n

Jurjo Torres Santom\u00e9 (Castro de Rei, Lugo, 1951) es catedr\u00e1tico de Did\u00e1ctica y Organizaci\u00f3n escolar en la Universidad de A Coru\u00f1a. Desde 1978, los cat\u00e1logos de editoriales especializadas ya contabilizan 12 libros propios y m\u00e1s de cien cap\u00edtulos suyos en publicaciones colectivas. Si se suman art\u00edculos, conferencias y participaci\u00f3n en diversos congresos \u2013de modo especial, en Portugal-, es uno de nuestros especialistas m\u00e1s acreditados en asuntos como la educaci\u00f3n infantil, el curr\u00edculum, el multiculturalismo, la diversidad y discriminaci\u00f3n, am\u00e9n de la interdisciplinariedad, la formaci\u00f3n del profesorado o las pol\u00edticas educativas que, transversalmente, afectan a todos ellos.<\/span><\/p>\n

\u00a0\"Foto<\/a><\/b><\/p>\n

\u00bfExiste una \u201ccalidad\u201d educativa neutra? \u00bfEs posible sin equidad? <\/b><\/p>\n

\u2013 Empezar\u00e9 por una obviedad: no hay leyes educativas neutras o apol\u00edticas: toda legislaci\u00f3n en este terreno vehicula un modelo de sociedad. Tambi\u00e9n te dir\u00e9 que no es pol\u00edticamente democr\u00e1tico querer manipular \u2013por ejemplo, con la selecci\u00f3n de contenidos curriculares, como pretende Wert- para crear un sentido com\u00fan partidista, contrario al que puedan tener muchos otros ciudadanos. Dicho esto, es muy pol\u00edtico -en el sentido m\u00e1s aristot\u00e9lico de lo concerniente a la \u201cpolis\u201d- que debamos ponernos de acuerdo en qu\u00e9 sea la equidad; sin ello ser\u00e1 dif\u00edcil saber de qu\u00e9 hablamos cuando nos referimos a la calidad. De lo contrario, puede que esa tan pretendida calidad sea algo que beneficia de modo muy desigual a unos y otros. Si equidad implica que tomamos en consideraci\u00f3n y diferenciamos antes las desiguales oportunidades que tiene el alumnado seg\u00fan la clase social a la que pertenece, su origen \u00e9tnico, sus capacidades, sus sexualidades, la zona en que vive, los recursos de su entorno, etc. -y, asimismo,\u00a0 la cantidad, variedad y calidad de recursos de que dispone el centro; la formaci\u00f3n y experiencia del profesorado, del personal de apoyo, as\u00ed como de la ratio en funci\u00f3n de la diversidad sociocultural y de las capacidades y necesidades del alumnado-, … creo que ya estamos en condiciones de hablar y exigir que la educaci\u00f3n que se imparta sea de calidad.<\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 La equidad no es tratar y exigir a todos por igual, sabiendo que todos somos diferentes, pero mucho m\u00e1s unas personas que otras. La equidad comporta ofrecer m\u00e1s recursos y de mejor calidad a quien arranca en peores condiciones. Esta desigualdad de entrada y permanencia en el sistema educativo es algo que, por desgracia, en estos \u00faltimos a\u00f1os se est\u00e1 agravando. No tenemos nada m\u00e1s que ver el n\u00famero de ni\u00f1as y ni\u00f1os que viven en situaciones de extrema pobreza en nuestro pa\u00eds… L\u00f3gicamente, este marco condiciona muy decisivamente la educaci\u00f3n. Pienso que no podemos utilizar con propiedad conceptos como calidad y excelencia sin tomar en cuenta este contexto social y, por tanto, la necesidad de apoyos y est\u00edmulos diferenciados al alumnado de los colectivos que est\u00e1n sufriendo m\u00e1s duramente los efectos de la crisis.<\/p>\n

En los tiempos de la Ilustraci\u00f3n, se pregonaba el \u201cprogreso\u201d. Despu\u00e9s de 200 a\u00f1os, \u00bfse puede\u00a0 programar el oscurantismo?<\/strong><\/p>\n

– El progreso de que habla la Ilustraci\u00f3n hace referencia a una concepci\u00f3n del ser humano libre y liberado de determinismos religiosos y din\u00e1sticos. Es esta apuesta y confianza ilimitada en la raz\u00f3n y su educabilidad la que nos posibilita caer en la cuenta de nuestros errores y en los modos de subsanarlos. La fe en el ser humano, junto con el conocimiento de nuestra historia y la capacidad de revisarla cr\u00edticamente es la clave de la lucha que inspir\u00f3 a los colectivos sociales que no pertenec\u00edan a la nobleza, al clero y a la burgues\u00eda para demandar el acceso a la educaci\u00f3n, y para reivindicar m\u00e1s y mejor educaci\u00f3n.<\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 En la actualidad, los poderes dominantes tienen claramente la intenci\u00f3n de reescribir la historia, gener\u00e1ndonos una peligrosa amnesia que nos lleve a renunciar a los enormes logros de las luchas sociales. Un ejemplo -en nuestro campo-, es el del peligroso concepto de \u00abtalento\u00bb -tal como lo trata Jos\u00e9 Ignacio Wert en el anteproyecto de la LOMCE-, en que parece que pretendiera que todas las personas nacemos predestinadas. No encontraron el gen de la inteligencia en la decodificaci\u00f3n del genoma, pero tratan de convencernos con la palabra \u00abtalento\u00bb. Esto es algo que buscaron siempre los poderosos: convencernos de que sus logros son exclusivamente propios, fruto de se esfuerzo personal, de los genes o de dones divinos, obviando las condiciones socioculturales e hist\u00f3ricas que favorecieron tales \u00e9xitos.<\/p>\n

Cada \u00e9poca propicia una terminolog\u00eda educativa. \u00bfCu\u00e1les son en este momento, las que m\u00e1s se prestan a la manipulaci\u00f3n?<\/strong><\/p>\n

– As\u00ed es, aunque en nuestro caso con una celeridad muy peligrosa, pues a medio plazo produce efectos completamente perversos. Es muy f\u00e1cil considerar tales conceptos y las filosof\u00edas que encarnan como modas y, por tanto, como algo pasajero, a cambiar m\u00e1s o menos cada cinco o seis a\u00f1os. Entramos en la democracia con todo el vocabulario conductista de los objetivos operativos, luego nos psicologizaron haci\u00e9ndonos creer que el constructivismo era como la piedra filosofal o el b\u00e1lsamo de Fierabr\u00e1s; seguidamente pasamos a apostar por educar por competencias, y simult\u00e1neamente nos fueron exigiendo \u00abcalidad\u00bb, \u00abexcelencia\u00bb, \u00abbuenas pr\u00e1cticas\u00bb, … Pero, lo peor, creo que, en gran medida se fueron perdiendo conceptos motores dirigidos a convertir la educaci\u00f3n en un instrumento de transformaci\u00f3n y empoderamiento de los grupos sociales m\u00e1s desfavorecidos, tales como: justicia, capacidad cr\u00edtica, creatividad, colegialidad, colaboraci\u00f3n, empoderamiento, tolerancia, compromiso, …, as\u00ed como tambi\u00e9n filosof\u00edas educativas como los proyectos curriculares interdisciplinares e integrados, el trabajo por proyectos, por unidades did\u00e1cticas, etc.<\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Lo que me interesa subrayar es que los nuevos lenguajes de la Administraci\u00f3n: excelencia, calidad, empleabilidad, emprendimiento, indicadores de rendimiento, evaluaci\u00f3n, rev\u00e1lidas, … se pretenden utilizar como estrategia para reorientar nuestro sistema educativo en una direcci\u00f3n completamente opuesta. Ya no se habla de educar ciudadanas y ciudadanos, personas democr\u00e1ticas, solidarias, intelectualmente curiosas y cr\u00edticas, rigurosas, comprometidas con la construcci\u00f3n de un mundo m\u00e1s justo y democr\u00e1tico, … Por el contrario, a los neoliberales del PP les interesa preparar \u00fanicamente personal para trabajar y para consumir; y a la rama ultraconservadora del PP, creyentes, pero con los valores y matices que pregona la actual Conferencia Episcopal que preside Rouco Varela: obediencia, como sumisi\u00f3n; sacrificio, ante la explotaci\u00f3n en el trabajo; caridad, en vez de justicia; paciencia, ante las injusticias; sufrimiento, para tolerar los abusos y la sinraz\u00f3n; esfuerzo, para soportar lo insoportable, etc.<\/p>\n

\u00bfEs pertinente que el sistema educativo est\u00e9 de nuevo ante otra ley org\u00e1nica? \u00bfNo se debiera estar haciendo otra cosa de m\u00e1s enjundia<\/b>?<\/p>\n

– Me parece un tremendo error. Es una manera de estar lanzando un mensaje a las instituciones escolares sobre la provisionalidad de las propias leyes. En una sociedad consumista como la que vivimos este cambio constante de las leyes puede acabar por hacer realidad la c\u00ednica frase que Giuseppe Tomasi di LAMPEDUSA pone en boca del joven arist\u00f3crata Tancredi, en la novela de El Gatopardo<\/i>, \u201csi queremos que todo siga igual, es necesario que todo cambie\u201d.<\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Porqu\u00e9 vamos a intentar actualizarnos e introducir cambios en nuestro trabajo diario en las aulas, si en el pr\u00f3ximo cambio de gobierno van a derogar lo que ahora proponen e introducir otras modas. Es frustrante, desmotivador y cansino asumir que cuando el Ministro Wert cambie, vendr\u00e1 otro que tambi\u00e9n querr\u00e1 pasar a la historia, que se le recuerde como padre de una ley, y har\u00e1 otra diferente.<\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Para modificar una ley, primero habr\u00eda que contar con diagn\u00f3sticos m\u00e1s serios sobre lo qu\u00e9 acontece en las aulas; qu\u00e9 puntos fuertes tiene nuestro sistema educativo y, por tanto que hay que conservar y reforzar, y qu\u00e9 debilidades tenemos. Una vez diagnosticadas estas debilidades lo que tocar\u00eda ser\u00eda abrir un riguroso y amplio debate p\u00fablico acerca de qu\u00e9 medidas alternativas o cambios tienen m\u00e1s probabilidades de corregir esos d\u00e9ficits. Seguidamente, establecer algunos ensayos de esas recomendaciones para ver si en la pr\u00e1ctica subsanan o nos plantean otros problemas diferentes o mayores que los que ahora detectamos como d\u00e9ficit del sistema.<\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Yo creo que en estos momentos estamos ante un gobierno que se siente borracho de \u00e9xito. Tienen mayor\u00eda absoluta y pretenden aprovechar esta circunstancia para poner todas las estructuras del Estado al servicio de su programa ideol\u00f3gico. Quieren servirse de las instituciones escolares para crear los nuevos militantes del Partido Popular; convertir en hegem\u00f3nica su ideolog\u00eda ultraconservadora, cat\u00f3lica y neoliberal. Creo que no se atreven todav\u00eda a una quema de los libros que no concuerden con su ideolog\u00eda, tal y como sucedi\u00f3, por ejemplo, durante la dictadura franquista.<\/p>\n

Has dedicado mucha atenci\u00f3n a la educaci\u00f3n infantil. \u00bfPor qu\u00e9? <\/b><\/p>\n

– Coincidieron varios fen\u00f3menos que me hicieron comprender la urgencia y posibilidades de la educaci\u00f3n en este momento tan crucial del desarrollo. Piensa que a finales de los sesenta y principios de los 70, en EEUU hab\u00edan ca\u00eddo en la cuenta de que si quer\u00edamos que todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as tuvieran \u00e9xito en el momento de la escolarizaci\u00f3n obligatoria, a los seis a\u00f1os, era preciso educar y estimular ciertos aprendizajes previos y, mucho m\u00e1s si eran miembros de colectivos sociales desfavorecidos, que viv\u00edan en ambientes poco o nada estimulantes, desde el punto de vista educativo. As\u00ed surgieron los primeros programas de Educaci\u00f3n Compensatoria, para quienes viv\u00edan en ambientes m\u00e1s deficitarios.<\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 A medida que \u00edbamos sabiendo m\u00e1s sobre el desarrollo y aprendizaje infantil \u00edbamos carg\u00e1ndonos de razones para seguir apostando por un campo que la mayor\u00eda de la gente ve\u00eda como \u201cguarder\u00eda\u201d y que hab\u00eda que transformar radicalmente, hacer que fuera educativo. De ah\u00ed que se luchase contra etiquetas que suger\u00edan \u00fanicamente los aspectos de guardia y custodia. Hoy tenemos, por fin, profesionales con una buena formaci\u00f3n para trabajar en esta etapa. Contamos con experiencias educativas muy importantes y con centros en los que se est\u00e1 haciendo un trabajo muy riguroso y de muy buena calidad.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 falta conseguir?<\/strong><\/p>\n

– Desde mi punto de vista falta que la Administraci\u00f3n asuma realmente -no como propaganda- la importancia de la educaci\u00f3n en estas edades. Es muy injusto que en estos momentos se est\u00e9 dinamitando todo lo logrado y que un ministro como Jos\u00e9 Ignacio Wert se atreva a decir que esta etapa, en especial la de cero a tres a\u00f1os, es asistencial. Es un s\u00edntoma claro, primero de su incapacidad para el an\u00e1lisis acerca de la raz\u00f3n de ser de las pol\u00edticas educativas p\u00fablicas, y segundo de su ignorancia acerca de la importancia del desarrollo neurol\u00f3gico, ling\u00fc\u00edstico, social, afectivo, psicomotor y de la creatividad en esta fase tan decisiva del desarrollo humano, como es la etapa de cero a seis a\u00f1os. Es enormemente injusto que no se est\u00e9n construyendo centros p\u00fablicos suficientes para esta etapa \u00fanica, de cero a seis. Como es muy preocupante que la oferta p\u00fablica de tres a seis sea reducida y se est\u00e9 retrocediendo, o que de cero a tres sea insignificante. En una sociedad comprometida con la justicia social no podemos dejar que sean las familias m\u00e1s favorecidas las que est\u00e9n apostando por la educaci\u00f3n de cero a tres, ya que son quienes disponen de m\u00e1s informaci\u00f3n acerca de lo crucial que es una educaci\u00f3n de calidad en este per\u00edodo evolutivo.<\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Pienso, adem\u00e1s, que es una tremenda injusticia social no contribuir a detectar cuanto antes las necesidades y dificultades del alumnado, algo que afectar\u00e1 mucho m\u00e1s gravemente a las familias de las clases sociales m\u00e1s populares, a la poblaci\u00f3n gitana (a la que se ignora por completo en la Ley), a la poblaci\u00f3n inmigrante pobre, a las personas con alguna\/s discapacidad\/es… Entender\u00e1s que sea grave que no se apueste por desarrollar la Educaci\u00f3n Infantil: que esta etapa quede completamente marginada en el anteproyecto de la LOMCE.<\/p>\n

\u00bfLa obsesi\u00f3n de esta nueva ley por las \u00e1reas instrumentales \u201cmejorar\u00e1\u201d la educaci\u00f3n o intentar\u00e1 meramente quedar algo mejor ante la OCDE?<\/strong><\/p>\n

– Ya lo dice con claridad y contundencia el Ministro Wert y el texto del anteproyecto de la LOMCE. Lo que se busca es, por una parte, mejorar en PISA y, por otra -como tambi\u00e9n anuncia en el pre\u00e1mbulo, literalmente- \u201cmejorar la empleabilidad y estimular el esp\u00edritu emprendedor de los estudiantes\u201d.<\/p>\n

En realidad, PISA es el \u00fanico diagn\u00f3stico que le importa al Ministerio; no cuentan o no ofrecen otras investigaciones diferentes a las de la OCDE, el aut\u00e9ntico Ministerio de Educaci\u00f3n del Planeta Tierra. Pero lo que en esa prueba de l\u00e1piz y papel que es PISA -y que se aplica un determinado d\u00eda-, no se diagnostica es una educaci\u00f3n mucho m\u00e1s integral, que es lo que se nos exige en el Art. 27.2 de la Constituci\u00f3n Espa\u00f1ola: \u201cLa educaci\u00f3n tendr\u00e1 por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democr\u00e1ticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales\u201d.<\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 En la medida en que nos regimos por las demandas de PISA y se le exige al sistema educativo que resuelva el problema del paro, capacitando para la empleabilidad y para ser empresarios, en buena l\u00f3gica todas aquellas materias que no tengan esta espec\u00edfica y directa finalidad pasan a considerarse mar\u00edas. Como no interesa formar ciudadanas y ciudadanos, Wert decide que no deben existir materias como Educaci\u00f3n para la Ciudadan\u00eda y los Derechos Humanos. Metidos en su l\u00f3gica, si el alumnado, tanto ahora como cuando salga del sistema educativo,\u00a0 los desconoce o no desarroll\u00f3 una conciencia hist\u00f3rica cr\u00edtica -recuerda que el propio J. I. Wert dijo que eliminar\u00eda todos los temas conflictivos del curr\u00edculum- y tampoco sabe pensar, analizar y juzgar \u00e9ticamente el mundo, se convertir\u00e1 en carne de ca\u00f1\u00f3n para ser explotada en esta sociedad de mercado. Adem\u00e1s, para reforzar y lograr el consentimiento de estos trabajadores y trabajadoras ante su explotaci\u00f3n, Wert decide que los eduquemos en una Religi\u00f3n nada liberadora como la que oficialmente representa e interpreta la Conferencia Episcopal, en la que se le ense\u00f1ar\u00e1 a aguantar y soportar todo esperando un premio, pero en la otra vida.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 papel crees que asignan \u2013o reasignan- a las mujeres?<\/b><\/p>\n

– Intuyo que, tanto el Ministro como el PP, las ven como madres, esposas y cuidadoras, pues adem\u00e1s de recortar la Educaci\u00f3n Infantil, generan un problema a\u00f1adido: la dificultad para trabajar fuera del hogar. Pero me preocupa tambi\u00e9n que las materias que pueden y deben ayudar a no perder la memoria hist\u00f3rica se reduzcan a mar\u00edas. Construir un sistema educativo caracterizado por la justicia curricular obliga a incorporar en los contenidos escolares las voces, logros y, por supuesto, las dificultades de los colectivos sociales que nuestra cultura y, en consecuencia, las instituciones escolares y las fuentes informativas dominantes con las que trabajan, vino marginando: la historia de las mujeres, del pueblo gitano, del movimiento obrero, de los pueblos colonizados, de las personas discapacitadas, de las etnias inferiorizadas y explotadas, etc. O mucho me equivoco o a Mariano Rajoy, a Wert y\u00a0 su equipo, estas voces les molestan; por lo tanto, mejor el silencio y … la oraci\u00f3n.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 curr\u00edculo oculto se pretende desarrollar? \u00bfCu\u00e1l es el verdadero sentido de esta ley?<\/strong><\/p>\n

– Creo que la s\u00edntesis podr\u00eda quedar en que el PP pretende convertir en hegem\u00f3nica, en el sentido gramsciano, sus concepciones y modelos de c\u00f3mo debe ser y funcionar el mundo: su af\u00e1n por \u201creespa\u00f1olizar\u201d \u2013como dice Wert- es alucinante. Tratan de utilizar el sistema educativo para promover, asegurar y convencer sobre las ventajas del neoliberalismo, de una biolog\u00eda determinista que explicar\u00eda las facilidades y dificultades de cada estudiante -debido a los \u201ctalentos\u201d con los que naci\u00f3 predestinado-, y jerarquizar a los colectivos sociales y personas. Pretenden lograr nuestro consentimiento -sobre la base del silencio, omisiones y manipulaciones en los contenidos y recursos did\u00e1cticos- en torno a las ventajas del neoliberalismo, de los valores m\u00e1s conservadores y fundamentalista t\u00edpicos de un catolicismo casposo. De ah\u00ed su obsesi\u00f3n por imponer asignaturas obligatorias, indicadores de rendimiento de esos mismos contenidos y, para cerrar bien el c\u00edrculo, evaluarlos dise\u00f1ando y aplicando ellos mismos los test que sirven para comprobar su dominio por parte de todos y cada uno de los alumnos y alumnas.<\/p>\n

Por \u00faltimo…, \u00bfla LOMCE tiene adeptos entre el profesorado? \u00bfQui\u00e9nes se sentir\u00e1n mejor con ella?<\/strong><\/p>\n

– Me cuesta ver ese profesorado que reivindica la LOMCE, sinceramente en mi experiencia cotidiana aun no lo he encontrado. Pero imagino que ser\u00e1 aquel profesorado con m\u00e1s lagunas en su formaci\u00f3n o, simplemente, personas autoritarias y dogm\u00e1ticas con nostalgia de un pasado imaginado de manera completamente fantasiosa, en el que dudo que les hubiera gustado vivir, especialmente si no les garantizaban un estatus de clase dirigente.<\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Creo que muy pocas leyes en la historia de la democracia est\u00e1n logrando menos consenso y apoyos que el actual anteproyecto de la LOMCE.<\/p>\n

Y, atentos, pues aun faltan algunas cuestiones que est\u00e1n saliendo a la luz p\u00fablica en estos d\u00edas, y que en el anteproyecto actual a\u00fan no aparec\u00edan, como es la necesidad de dotar con una educaci\u00f3n financiera al alumnado. Algo que ya sab\u00edamos que se iba a producir, pues Espa\u00f1a es uno de los 18 pa\u00edses de la OCDE que acept\u00f3 que en las pruebas PISA que se har\u00e1n p\u00fablicas este a\u00f1o, 2013, se evaluaran las competencias en educaci\u00f3n financiera. \u00a1Ah! Y no olvides que esto no queda aqu\u00ed: se complementar\u00e1 con una nueva Ley de Universidades… ya en ciernes.<\/p>\n

Entrevista realizada por Manuel Menor Curr\u00e1s<\/i><\/strong><\/p>\n

\"2-<\/a><\/h3>\n

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.<\/span><\/p>\n

http:\/\/es.slideshare.net\/JurjoTorres\/escuela-entrevista-jurjo-torres-2013<\/span><\/h3>\n

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\u00a0Entrevista a Jurjo Torres . \u201cEs una tremenda injusticia no detectar las necesidades del alumnado\u201d \u00a0Escuela. N\u00ba 3.980 (18 de Abril de 2013) p\u00e1gs. 32-33 Jurjo Torres Santom\u00e9 (Castro de Rei, Lugo, 1951) es catedr\u00e1tico de Did\u00e1ctica y Organizaci\u00f3n escolar en la Universidad de A Coru\u00f1a. Desde 1978, los cat\u00e1logos de editoriales especializadas ya contabilizan […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6],"tags":[100,54],"class_list":["post-771","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacion","tag-politicas-educativas","tag-reformas-educativas"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/771","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=771"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/771\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5320,"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/771\/revisions\/5320"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=771"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=771"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=771"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}