{"id":4626,"date":"2016-01-03T12:08:31","date_gmt":"2016-01-03T14:08:31","guid":{"rendered":"http:\/\/jurjotorres.com\/?p=4626"},"modified":"2016-01-03T12:08:31","modified_gmt":"2016-01-03T14:08:31","slug":"la-educacion-inclusiva-como-proyecto-politico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/jurjotorres.com\/?p=4626","title":{"rendered":"La educaci\u00f3n inclusiva como proyecto pol\u00edtico"},"content":{"rendered":"

La educaci\u00f3n inclusiva como proyecto pol\u00edtico<\/span><\/h2>\n

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Jurjo Torres Santom\u00e9<\/span><\/h3>\n

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Cuadernos de Pedagog\u00eda<\/b>,<\/span><\/h4>\n

N\u00ba 461, Noviembre 2015, p\u00e1g. 8<\/h4>\n

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La educaci\u00f3n inclusiva es un proyecto pol\u00edtico destinado a identificar y superar los obst\u00e1culos que impiden o dificultan ser admitidos en las instituciones escolares, trabajar con los recursos adecuados, participar democr\u00e1ticamente en las aulas y tener \u00e9xito. La educaci\u00f3n inclusiva es mucho m\u00e1s que agrupar en las mismas aulas a estudiantes con diversos or\u00edgenes \u00e9tnicos, clases sociales, sexualidades, capacidades, religiones, … Exige tratarlos como iguales, pero diferentes; como ciudadan\u00eda a la que mediante recursos y tareas adecuadas, apoyos y tutor\u00edas se le facilitan sus procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje. Requiere un profesorado bien capacitado cultural, sociol\u00f3gica, psicol\u00f3gica y pedag\u00f3gicamente; comprometido con esta filosof\u00eda, vigilando que en el ejercicio de sus decisiones m\u00e1s t\u00e9cnicas no se ponga en peligro el objetivo de la inclusi\u00f3n y no discriminaci\u00f3n.<\/p>\n

Una pol\u00edtica educativa inclusiva es un modo de contribuir a desmontar la arquitectura de la exclusi\u00f3n y de la desigualdad y, simult\u00e1neamente, de la autoculpabilidad y\/o autoodio de la persona excluida.<\/p>\n

Una educaci\u00f3n inclusiva requiere una formaci\u00f3n y actualizaci\u00f3n del profesorado que incida en esta l\u00ednea de trabajo; exige prestar m\u00e1s atenci\u00f3n a qu\u00e9 expectativas y actitudes del profesorado son las que dominan su praxis pedag\u00f3gica; qu\u00e9 conocimiento profesional limita sus pr\u00e1cticas y favorece procesos de exclusi\u00f3n y\/o de asimilaci\u00f3n; qu\u00e9 pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas limitan el potencial de transformaci\u00f3n que tiene una educaci\u00f3n democr\u00e1tica; qu\u00e9 filosof\u00edas y programas pol\u00edticos cercenan sus aspiraciones y la obligaci\u00f3n moral de ser optimistas.<\/p>\n

Sin una legislaci\u00f3n educativa que apueste por la justicia curricular inclusiva no podemos hablar realmente de pol\u00edticas y sociedades democr\u00e1ticas, sino de esl\u00f3ganes, palabras vac\u00edas, ambiguas, pero sin valor y poder real para incidir y transformar las realidades de injusticia en las que son obligados a vivir muchos colectivos sociales.<\/p>\n

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\"David<\/p>\n

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David Agenjo\u00a0– \u00abHands-on II<\/em>\u00bb (2010)<\/h4>\n

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