{"id":4575,"date":"2015-10-27T17:17:03","date_gmt":"2015-10-27T19:17:03","guid":{"rendered":"http:\/\/jurjotorres.com\/?p=4575"},"modified":"2017-04-16T16:39:05","modified_gmt":"2017-04-16T14:39:05","slug":"neoliberalismo-y-tergiversacion-de-las-finalidades-de-los-sistemas-educativos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/jurjotorres.com\/?p=4575","title":{"rendered":"Neoliberalismo y tergiversacion de las finalidades de los sistemas educativos"},"content":{"rendered":"

Neoliberalismo y tergiversaci\u00f3n de las finalidades de los sistemas educativos<\/span><\/h2>\n

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Jurjo Torres Santom\u00e9<\/span><\/h3>\n

Introducci\u00f3n<\/em> a Juan Fern\u00e1ndez Sierra (2011). Formar para la econom\u00eda del conocimiento vs<\/em> educar para la sociedad del conocimiento<\/strong>. <\/span><\/p>\n

M\u00e1laga. Aljibe, p\u00e1gs. 9 – 19<\/span><\/p>\n

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En el momento presente, la recesi\u00f3n econ\u00f3mica mundial que generaron las pol\u00edticas neoliberales de los pa\u00edses m\u00e1s desarrollados del planeta est\u00e1 siendo manejada como excusa para llevar a cabo importantes transformaciones en las funciones a desempe\u00f1ar por los sistemas educativos. Es preciso llamar la atenci\u00f3n sobre un proceso que viene caracterizando las reformas e intervenciones promovidas por una buena parte de los gobiernos de los pa\u00edses m\u00e1s poderosos del mundo: el de una progresiva economizaci\u00f3n neoliberal de las pol\u00edticas educativas<\/em>, as\u00ed como de una notable empresarializaci\u00f3n<\/em> de la formaci\u00f3n universitaria y de las pol\u00edticas de Investigaci\u00f3n y Desarrollo.<\/p>\n

En esta b\u00fasqueda de mayor eficiencia de los sistemas educativos, definida y evaluada seg\u00fan el grado de su contribuci\u00f3n a unas pretendidas demandas de los sistemas productivos para competir con mayor rentabilidad en un mundo que se proclama globalizado, es decisivo el trabajo de presi\u00f3n de organizaciones como la OCDE, el Banco Mundial, el Fondo Monetario Internacional y la Organizaci\u00f3n Mundial del Comercio. Instituciones economicistas que, recurriendo a evaluaciones comparativistas en torno a determinadas variables que consideradan claves para medir el \u00e9xito y fracaso de los pa\u00edses, vienen funcionando como los aut\u00e9nticos gabinetes dise\u00f1adores de las pol\u00edticas econ\u00f3micas, laborales, educativas, sanitarias y sociales que todos los gobiernos del mundo deben implementar. Pol\u00edticas que se convierten en obligatorias especialmente para aquellos pa\u00edses que se ven obligados a recurrir a tales instituciones para recabar pr\u00e9stamos econ\u00f3micos.\"Tetsuya<\/p>\n

Sus agendas en favor de la generalizaci\u00f3n de modelos econ\u00f3micos neoliberales explican en gran medida las pol\u00edticas educativas de una gran mayor\u00eda de los pa\u00edses del mundo desarrollado. Una buena prueba de ello es que lograron construir una especie de sentido com\u00fan en una gran mayor\u00eda de la ciudadan\u00eda, que ya considera que los procesos de escolarizaci\u00f3n, los sistemas educativos, tienen como finalidad prioritaria capacitar a cada estudiante para encontrar un puesto de trabajo en el mercado productivo.<\/p>\n

En el interior de cada pa\u00eds, es el mundo empresarial y financiero quien pretende erigirse en el verdadero juez de la calidad y eficacia de las instituciones escolares. Nunca como en la actualidad el mercado laboral tuvo el poder que tiene en el dise\u00f1o, desarrollo y evaluaci\u00f3n de las pol\u00edticas educativas.<\/p>\n

No obstante, conviene ser conscientes de que las demandas de los sistemas productivos no se aclaran lo suficiente como para dejar claro si lo que persiguen son personas con mayor especializaci\u00f3n, con otros saberes y competencias profesionales m\u00e1s \u00fatiles, o su objetivo es el abaratamiento de la mano de obra. Es preciso caer en la cuenta de que en un momento como el actual, caracterizado por una aguda crisis econ\u00f3mica y laboral, no son las destrezas de las trabajadoras y trabajadores lo que est\u00e1 siendo puesto en cuesti\u00f3n, sino la insuficiencia de puestos de trabajo debido a las dificultades de financiaci\u00f3n que los grandes bancos est\u00e1n poniendo a las grandes\u00a0empresas, pero muy especialmente a las peque\u00f1as y medianas. Al mismo tiempo, las grandes multinacionales ya optan con m\u00e1s claridad por deslocalizar aquellas tareas menos especializadas de sus cadenas productivas a pa\u00edses en los que los salarios de las trabajadoras y trabajadores son muy reducidos, y las condiciones laborales y horarios son claramente injustos.<\/p>\n

Estamos ante una crisis financiera, fruto de una econom\u00eda especulativa controlada por grandes tiburones financieros que se sienten a sus anchas poniendo en situaci\u00f3n de riesgo las divisas, las bolsas de valores, los bancos y cajas de ahorro dado que los Estados capitalistas apenas tienen regulaciones adecuadas para vigilar este tipo de conductas desestabilizadoras. Fen\u00f3meno que repercute de manera inmediata y negativamente en el mercado de puestos de trabajo y en los procesos de deslocalizaci\u00f3n de empresas en busca de mano de obra lo m\u00e1s barata posible. Este desmantelamiento empresarial no es debido precisamente a que haya habido una rebaja en los niveles de formaci\u00f3n de la poblaci\u00f3n que est\u00e1 demandando un puesto de trabajo. M\u00e1s bien todo lo contrario, el porcentaje de personas con titulaciones escolares y los niveles educativos que alcanzan no dejan de subir (Charles BAUDELOT y Roger ESTABLET, 1998; Rafael FEITO, 2009; Jos\u00e9 GIMENO SACRIST\u00c1N, 2009).<\/p>\n

Son precisamente los momentos de crisis econ\u00f3micas y laborales, que las propias reglas del capitalismo generan, cuando todo un conjunto de instituciones economicistas de alcance mundial, como por ejemplo el FMI y el Banco Mundial, aprovechan para lograr -en realidad imponer- el consentimiento de los gobiernos y de la ciudadan\u00eda a sus soluciones. En el momento presente para nadie es una sorpresa que son este tipo de instituciones las que est\u00e1n obligando a los Estados, especialmente a aquellos con gobiernos m\u00ednimamente progresistas a adoptar pol\u00edticas de desmantelamiento de los servicios p\u00fablicos, que est\u00e1n forzando la privatizaci\u00f3n de las redes escolares, sanitarias, de servicios sociales de car\u00e1cter p\u00fablico.\"Li<\/p>\n

Pol\u00edticas neoliberales que se promueven e imponen tratando de convencer a la poblaci\u00f3n, mediante toda una muy h\u00e1bil manipulaci\u00f3n de las informaciones que se divulgan por la tupida red de medios de comunicaci\u00f3n que los grandes poderes financieros controlan. Es de esta manera como logran divulgar y manipular a la poblaci\u00f3n con datos sesgados que llevan err\u00f3neamente a concluir que la educaci\u00f3n en redes privadas y concertadas es mejor que la p\u00fablica; que el profesorado funcionario es ineficiente y vago, que no cumple con sus obligaciones, y que, por tanto, no hay mejor contrato de trabajo que el contrato laboral. Se obvia explicar a la ciudadan\u00eda cual es la verdadera diferencia de esos dos modelos de contrato; como afecta cada uno de ellos, por ejemplo, a la libertad de c\u00e1tedra y de pensamiento.<\/p>\n

El profesorado, para quienes apuestan por la privatizaci\u00f3n, ya no es un equipo buenos profesionales, bien cualificados y seleccionados en un concurso p\u00fablico regido por pol\u00edticas de transparencia, igualdad, m\u00e9rito y capacidad; de personas comprometidas con metas educativas p\u00fablicas, debatidas y decididas en el marco de gobiernos e instituciones democr\u00e1ticas, al servicio de toda la sociedad. Por el contrario, situarse en la esfera de lo privado equivale a redefinir el rol del profesorado, transform\u00e1ndolo en una suma de individualidades con mentalidad empresarial o de ejecutivos de una instituci\u00f3n escolar determinada, compitiendo con el de otros centros e, incluso, entre s\u00ed. Se produce un reemplazo de los reg\u00edmenes \u00e9ticos y profesionales en los modos de educar, con la mente en la procura de bienes y fines p\u00fablicos, para asumir otros completamente distintos, m\u00e1s empresariales y competitivos. En el fondo, estamos ante transformaciones que obligan al profesorado a auto-reeducarse, a una especie de lavado de cerebro para un mejor desempe\u00f1o de sus nuevos roles como gestores y managers.<\/p>\n

Frente al burocratismo en el que ciertas pol\u00edticas conservadoras de control hab\u00edan envuelto al profesorado, ahora, se pretende convertirlo en un conjunto de ejecutivos y gestores buscando el beneficio de los propietarios y de los mentores ideol\u00f3gicos del centro escolar. Las nuevas exigencias del mercado le obligan a saber vender bien su trabajo, a actuar sin verdadera autonom\u00eda, pero con creatividad y con eficiencia; o sea, a transformarse en una especie de trabajadoras y trabajadores especializados de una planta de producci\u00f3n que se orienta buscando en todo momento la mayor rentabilidad y beneficios posibles para su centro.<\/p>\n

\"EricEn todo este nuevo modelo mercantilista de funcionar un cometido clave lo desempe\u00f1a la evaluaci\u00f3n. Existe un f\u00e9rreo control, que viene determinado por los est\u00e1ndares con los que se orienta todo el proceso. Hasta el punto de que podemos decir que vivimos en tiempos de medici\u00f3n, dirigidos por estad\u00edsticas donde s\u00f3lo un reducido sector de la poblaci\u00f3n tiene poder y capacidades para imponer las variables que merecen la pena y, por lo tanto, con autoridad para definir el verdadero rol de los sistemas educativos. Todas las alumnas y alumnos son evaluados mediante tests o escalas para buscar en qu\u00e9 medida lo que se hace en los centros es acorde con los indicadores que se dictan para guiar el trabajo y la vida en los centros y aulas escolares.<\/p>\n

Esta nueva filosof\u00eda de la evaluaci\u00f3n y valoraci\u00f3n puede acabar generando una aut\u00e9ntica cultura de miedo e, incluso, de p\u00e1nico, como resultado de constantes comparaciones de datos para medir y valorar la productividad, calidad y excelencia. La burocracia de las nuevas bases de datos construidas con el cruce de los resultados de las distintas escalas y tests de evaluaci\u00f3n, tanto de las que aplican los organismos nacionales como internacionales, acaban por imponer determinadas concepciones de lo qu\u00e9 es educar, pero sin la consciencia de ese modelo y, lo que es m\u00e1s importante, haciendo creer a la poblaci\u00f3n que ese es el \u00fanico y v\u00e1lido modelo de educaci\u00f3n.<\/p>\n

En una sociedad neoliberal, el alumnado y sus familias pasan a ser vistos como un conjunto de consumidores. De ah\u00ed el poder que aparentemente<\/em> se les otorga para redefinir los sistemas educativos, convirti\u00e9ndoles en ariete contra la educaci\u00f3n p\u00fablica, en la medida en que son las empresas educativas, los colegios privados y concertados quienes son m\u00e1s activos en las tareas de propaganda de sus productos, de lucha por una clientela a la que es muy f\u00e1cil convencer. Tareas de seducci\u00f3n y de persuasi\u00f3n que las redes escolares p\u00fablicas y las Administraciones educativas tienen m\u00e1s desatendidas, salvo contadas excepciones.<\/p>\n

Todo sistema educativo conformado por planteamientos economicistas se ocupa de trabajar en dos direcciones convergentes: por una parte, contribuir a satisfacer las exigencias de formaci\u00f3n requeridas para asegurar las necesidades de un sistema de producci\u00f3n eficaz, dise\u00f1ado en funci\u00f3n de los intereses de los grandes lobbies empresariales; y por otra, seleccionar el conocimiento oficial y divulgar los discursos necesarios con los que moldear las conciencias de la ciudadan\u00eda de cara a legitimar a las opciones neoliberales e ideolog\u00edas conservadoras como las \u00fanicas viables y l\u00f3gicas y, como resultado de ello, mantener el mayor grado posible de paz y de armon\u00eda social, sin tener que recurrir a otras excepcionales medidas de coacci\u00f3n.<\/p>\n

Si hacemos caso de las argumentaciones lanzadas desde las esferas econ\u00f3micas neoliberales, la soluci\u00f3n vendr\u00eda con la introducci\u00f3n de las filosof\u00edas de mercado tambi\u00e9n en el sistema educativo. Los discursos de las agencias neoliberales insisten de manera machacona en que si el Estado deja de intervenir en el sistema educativo, el mercado ser\u00eda el campo de juego que posibilitar\u00eda crear las instituciones escolares verdaderamente eficaces.<\/p>\n

En realidad, de lo que se tratar\u00eda es de que fueran las empresas multinacionales y las instituciones religiosas m\u00e1s conservadoras y fundamentalistas quienes pasen a desempe\u00f1ar el rol que antes ejerc\u00edan los Estados, pero sin la necesidad de tener que presentarse a elecciones democr\u00e1ticas, sin ser elegidas mediante procedimientos democr\u00e1ticos sobre la base de programas que la ciudadan\u00eda debate y vota.<\/p>\n

Un sistema educativo al servicio de una sociedad guiada por el neoliberalismo siempre pone el \u00e9nfasis en pol\u00edticas educativas reduccionistas y meritocr\u00e1ticas, que acaban sirviendo como aval para legitimar pr\u00e1cticas de segregaci\u00f3n, de agrupamientos selectivos en colegios y aulas para cada colectivo social espec\u00edfico (Jurjo TORRES SANTOM\u00c9, 2011). O sea, acabamos por aceptar que no todas las personas somos iguales.<\/p>\n

\"ShaiEn principio, podemos decir que en una sociedad en la que rige la desigualdad de oportunidades<\/em><\/strong> para su ciudadan\u00eda, el fracaso escolar suele ir de la mano de situaciones como las siguientes:<\/p>\n

    \n
  1. Pertenecer a familias pobres, sin suficientes recursos materiales, con grandes d\u00e9ficits culturales; con madres y\/o padres sin expectativas positivas sobre el futuro de sus hijas e hijos; residiendo en barrios sin infraestructuras sociales y culturales.<\/li>\n
  2. Una escolarizaci\u00f3n en instituciones escolares segregadas. Con estudiantes seleccionados y agrupados en aulas dominadas por expectativas negativas; sobre la base de prejuicios; de la mano de un profesorado poco cualificado y, lo que es m\u00e1s decisivo, sin aut\u00e9ntica motivaci\u00f3n ni alicientes para trabajar con estos colectivos desfavorecidos.<\/li>\n
  3. Un curr\u00edculum escolar dominado por materiales did\u00e1cticos e informativos en los que el alumnado no puede encontrar respuesta a los porqu\u00e9s que d\u00eda a d\u00eda se plantea: \u00bfqui\u00e9n es su familia? \u00bfpor qu\u00e9 tuvo la mala suerte de nacer en ese n\u00facleo familiar y social? \u00bfpor qu\u00e9 es pobre? \u00bfpor qu\u00e9 en su barrio son mayor\u00eda las personas sin trabajo y\/o con problemas con la polic\u00eda? … Su mundo no existe o, lo que es peor, aparece siempre desvalorizado, etiquetado en negativo. El curr\u00edculum no es significativo, ni relevante para este tipo de estudiantes.<\/li>\n<\/ol>\n

    En una sociedad donde reinan las injusticias estructurales derivadas de los modelos neoliberales que venimos comentando, los m\u00e9ritos acad\u00e9micos aparecen ante la opini\u00f3n p\u00fablica como los ejes reguladores que ordenan y jerarquizan a las personas en las nuevas sociedades. Todas las instituciones escolares son contempladas como neutrales, justas y eficaces, en las que, en principio, todas las personas tendr\u00edan las mismas oportunidades en la carrera meritocr\u00e1tica que en su interior deben emprender. Por consiguiente, los fracasos ser\u00edan \u00fanicamente responsabilidad de cada estudiante y de su familia.<\/p>\n

    En momentos en los que los modelos econ\u00f3micos neoliberales, silenciando a la pol\u00edtica y debilitando los modos de ejercer la democracia, vienen hablando de modo insistente de \u00abigualdad de oportunidades\u00bb, es oportuno colocarles enfrente otra modelo: el de la \u00abdistribuci\u00f3n equitativa de oportunidades<\/em>\u00ab. Es decir, sacar a la luz, el ingente n\u00famero de personas que, fruto de las condiciones de vida que se ven obligados a llevar, no pueden, ni saben aprovechar esas oportunidades; pues vienen arrastrando situaciones de d\u00e9ficit que les impiden poder entender qu\u00e9 ventajas reales puede aportarles, por ejemplo, acudir y estudiar en las instituciones escolares p\u00fablicas.<\/p>\n

    Cuando se llevan a cabo acciones para privatizar la red educativa p\u00fablica, y en general de cualquier bien y servicio p\u00fablico, se inicia o se acelera entre la ciudadan\u00eda un proceso muy dif\u00edcil de detener de destrucci\u00f3n de la conciencia de lo p\u00fablico, de todo lo que tenemos en com\u00fan y, l\u00f3gicamente, de sus ventajas. Anular el sentido de lo p\u00fablico lleva a una mayor fragmentaci\u00f3n social y a que esta tarea de desvinculaci\u00f3n sea, a su vez, m\u00e1s f\u00e1cil de realizar, pues las pol\u00edticas de reacci\u00f3n de la ciudadan\u00eda tambi\u00e9n se dificultan.\"Eric<\/p>\n

    Un mayor crecimiento de las redes y servicios p\u00fablicos favorece la conciencia de nuestra interdependencia, de lo imprescindible de la mutua colaboraci\u00f3n y ayuda entre todos los seres humanos; con lo cual, las injusticias de clase social, las debidas a la pertenencia a una determinada etnia, g\u00e9nero, sexualidad, nacionalidad, edad, \u2026 son m\u00e1s f\u00e1ciles de denunciar y de eliminar. Una mayor desmembraci\u00f3n y privatizaci\u00f3n de lo p\u00fablico genera y acelera procesos de proletarizaci\u00f3n, m\u00e1s sexismo, m\u00e1s racismo, menos reconocimiento de colectivos marginados y explotados, m\u00e1s aislamiento, \u2026; o sea, mayores posibilidades de dominaci\u00f3n e, incluso, de desaparici\u00f3n y eliminaci\u00f3n del otro.<\/p>\n

    Es con este compromiso por otro mundo m\u00e1s justo que cobra mayor importancia el trabajo de profesionales y ciudadanos como Juan Fern\u00e1ndez Sierra, quien, en este l\u00facido ensayo, realiza una rigurosa cartograf\u00eda acerca de las principales transformaciones que est\u00e1n teniendo lugar en los actuales sistemas educativos en los que los modelos econ\u00f3micos neoliberales est\u00e1n peligrosamente sustituyendo a la pol\u00edtica y, por consiguiente reduciendo a la ciudadan\u00eda exclusivamente a un conjunto de personas trabajadoras y consumidoras. No obstante, es preciso ser consciente de que esas filosof\u00edas claramente injustas y reduccionistas no siempre tienen \u00e9xito. En la medida en que las personas son capaces de vislumbrar la perversidad de los fines de este neocapitalismo depredador las reacciones van a ser cada vez m\u00e1s contundentes. Un buen ejemplo de este fen\u00f3meno es el que en estos d\u00edas estamos constatando y que se visibiliza en todo un gran n\u00famero de movilizaciones y acampadas en las plazas p\u00fablicas de la mayor\u00eda de las ciudades espa\u00f1olas \u2013promovidas por el movimiento \u00abDemocracia Real Ya\u00bb (http:\/\/www.democraciarealya.es\/) y que se suelen etiquetar como \u201cel movimiento 15M\u201d (pues la primera manifestaci\u00f3n se llev\u00f3 a cabo el 15 de mayo de 2011)- propiciadas por j\u00f3venes, mayoritariamente, y que tienen a las redes sociales como principal recurso para comunicarse y organizarse.<\/p>\n

    Este tipo de movilizaciones contra las pol\u00edticas neoliberales que estamos sufriendo son un ejemplo m\u00e1s de que cuando las personas acceden a informaciones relevantes y vislumbran otras alternativas se movilizan y luchan para hacer realidad otro mundo m\u00e1s solidario, democr\u00e1tico y justo.<\/p>\n

    .<\/span><\/p>\n

    Bibliograf\u00eda<\/em><\/strong>:<\/p>\n

    BAUDELOT, Charles y ESTABLET, Roger (1998). El nivel educativo sube<\/strong>. Madrid. Morata, 2\u00aa ed.<\/p>\n

    FEITO, Rafael (2009). \u00abEl nivel educativo \u00bfsube o baja?: un di\u00e1logo de sordos\u00bb. Cuadernos de Pedagog\u00eda<\/strong>, N\u00ba 393, septiembre, p\u00e1gs. 49-53.<\/p>\n

    GIMENO SACRIST\u00c1N, Jos\u00e9 (2009). \u00abEl nivel sube y cambia\u00bb. Cuadernos de Pedagog\u00eda<\/strong>, N\u00ba 393, septiembre, p\u00e1gs. 54 – 57.<\/p>\n

    TORRES SANTOM\u00c9, Jurjo (2011). La justicia curricular. El caballo de Troya de la cultura escolar<\/strong>. Madrid. Morata.<\/p>\n

    .<\/span><\/p>\n

    .<\/span><\/p>\n

    \"Mirela<\/p>\n

    \u00a0.<\/span><\/h3>\n

    Mirela Kadric –\u00a0 \u00abWhen all seems lost<\/em>\u00bb (2012)<\/h3>\n

    .<\/span><\/p>\n

    .<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Neoliberalismo y tergiversaci\u00f3n de las finalidades de los sistemas educativos     Jurjo Torres Santom\u00e9 Introducci\u00f3n a Juan Fern\u00e1ndez Sierra (2011). Formar para la econom\u00eda del conocimiento vs educar para la sociedad del conocimiento. M\u00e1laga. Aljibe, p\u00e1gs. 9 – 19   En el momento presente, la recesi\u00f3n econ\u00f3mica mundial que generaron las pol\u00edticas neoliberales de […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6],"tags":[105,56,100,54],"class_list":["post-4575","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacion","tag-educacion-y-neoliberalismo","tag-evaluacion","tag-politicas-educativas","tag-reformas-educativas"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4575","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=4575"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4575\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4635,"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4575\/revisions\/4635"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=4575"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=4575"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=4575"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}