{"id":4204,"date":"2015-05-22T09:14:20","date_gmt":"2015-05-22T11:14:20","guid":{"rendered":"http:\/\/jurjotorres.com\/?p=4204"},"modified":"2017-04-16T16:41:02","modified_gmt":"2017-04-16T14:41:02","slug":"asignaturas-enfrentadas-en-busca-de-espacio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/jurjotorres.com\/?p=4204","title":{"rendered":"Asignaturas enfrentadas en busca de espacio"},"content":{"rendered":"

Asignaturas enfrentadas en busca de espacio<\/strong><\/span><\/h2>\n

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Jurjo Torres Santom\u00e9<\/strong><\/span><\/h3>\n

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Cuadernos de Pedagog\u00eda<\/span><\/h4>\n

N\u00ba 456, Secci\u00f3n Historias m\u00ednimas, Mayo 2015, p\u00e1g. 8<\/p>\n

La educaci\u00f3n cr\u00edtica en una organizaci\u00f3n de estudios disciplinar puede convertirse en mantra cuando falta interacci\u00f3n con contenidos de otras \u00e1reas de conocimiento, lo que dificulta el ejercicio de la cr\u00edtica. Cuanto mayor bagaje cultural procedente de otras disciplinas podamos poner en interacci\u00f3n m\u00e1s amplitud alcanzaremos en las miradas.<\/p>\n

El mundo acad\u00e9mico fue capaz de organizar m\u00e1s de ocho mil disciplinas, cuya existencia suele depender de la detentaci\u00f3n de espacios de exclusividad, sin di\u00e1logos entre s\u00ed, mirando de reojo a quien pretenda disputarlos. Este reduccionismo disciplinar ocasiona un egocentrismo intelectual; lo propio se ve como \u00e1mbito totalizante, autosuficiente; dificulta asumir la complejidad del mundo. Las disciplinas disciplinan nuestras miradas y facilitan que se ignore qu\u00e9 dicen y c\u00f3mo operan sobre la realidad otros campos de conocimiento. Esta fragmentaci\u00f3n ampara una presumible neutralidad tecnocr\u00e1tica de la ciencia.<\/p>\n

Una de las quejas constantes del alumnado es la falta de relevancia de los contenidos escolares. Algo que, a su vez, obliga a sacar a la luz como m\u00ednimo dos tipos de razones. Una es la excesiva fragmentaci\u00f3n del conocimiento, derivado de una tradici\u00f3n y hegemon\u00eda positivista que incide en su significatividad. Otra, el tipo de tareas escolares y pr\u00e1cticas que son viables cuando la mirada se dirige sobre situaciones bastante artificiosas, dado lo limitado de la fracci\u00f3n de la realidad que posibilita la segmentaci\u00f3n disciplinar.<\/p>\n

Si asumimos que la realidad es compleja y multidimensional, es obvio que la motivaci\u00f3n para su estudio, al menos en las etapas obligatorias del sistema educativo obliga a organizar los contenidos escolares de un modo que facilite la significatividad, que el alumnado capte desde el primer momento que estamos hablando de algo con posibilidades de suscitar su inter\u00e9s.<\/p>\n

Urge ayudar al alumnado a aprender a ver la complejidad de la realidad y, por tanto, trabajar con curr\u00edculos integrados para evitar reproducir un cierto \u00abcomplejo de Tiresias<\/em>\u00bb al que llev\u00f3 la conquista de tantos especialismos.<\/p>\n

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\"Charles<\/p>\n

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