{"id":4108,"date":"2015-04-14T15:50:23","date_gmt":"2015-04-14T17:50:23","guid":{"rendered":"http:\/\/jurjotorres.com\/?p=4108"},"modified":"2015-04-14T15:50:23","modified_gmt":"2015-04-14T17:50:23","slug":"las-autoridades-quieren-tontos-racionales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/jurjotorres.com\/?p=4108","title":{"rendered":"\u00abLas autoridades quieren \u00abtontos racionales\u00bb\u00bb"},"content":{"rendered":"

\u00abLas autoridades quieren \u00abtontos racionales<\/em>\u00bb\u00bb<\/span><\/h2>\n

.<\/span><\/p>\n

Entrevista a Jurjo Torres<\/span><\/h2>\n

\u00a0.<\/span><\/p>\n

Bel\u00e9n de la Rosa\u00a0Rodr\u00edguez \u00a0<\/strong><\/span>Secretar\u00eda de\u00a0Formaci\u00f3n FE CCOO<\/h3>\n

.<\/span><\/p>\n

TE CCOO ense\u00f1anza<\/span><\/h3>\n

\"TERevista Trabajadores\/as de la Ense\u00f1anza<\/strong>\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

N\u00ba \u00a0350. Marzo-Abril 2015, p\u00e1gs. 22 – 25<\/strong><\/span><\/p>\n

.<\/span><\/p>\n

.<\/span><\/p>\n

\u00bfExiste otra manera de hacer educaci\u00f3n?<\/span><\/strong><\/p>\n

Por supuesto. Teniendo siempre presente qu\u00e9\u00a0finalidades debe tener el sistema educativo y\u00a0cada una de las etapas. Adem\u00e1s, las TIC nos\u00a0abren un sinf\u00edn de posibilidades inimaginables\u00a0tres o cuatro d\u00e9cadas atr\u00e1s. El espacio aula, los\u00a0horarios espec\u00edficos para cada asignatura, un\u00a0largo listado de contenidos para cada materia\u00a0y curso, los libros de texto, la interacci\u00f3n de un\u00a0grupo de clase con un \u00fanico profesor o profesora,\u00a0el mobiliario de las aulas, etc. son ya modelos\u00a0definitivamente inadecuados. Educar es\u00a0todo un complejo de acciones e interacciones\u00a0que llevamos a cabo en entornos apropiados\u00a0con el fin de dotar de confianza al alumnado\u00a0en sus capacidades y posibilidades como ciudadanos\u00a0democr\u00e1ticos, cr\u00edticos y optimistas.\u00a0Desde la Convenci\u00f3n de Derechos de la Infancia\u00a0de 1989, ni\u00f1as y ni\u00f1os desde el nacimiento\u00a0ya son ciudadanas y ciudadanos, por tanto,\u00a0como tales tenemos que tratarles y ayudarles.<\/p>\n

Una concepci\u00f3n semejante nos sit\u00faa en el polo\u00a0opuesto al de la Iglesia m\u00e1s cl\u00e1sica, que dec\u00eda\u00a0que hasta los 7 u 8 a\u00f1os la infancia no ten\u00eda \u00abuso\u00a0de raz\u00f3n\u00bb. La asunci\u00f3n de esta dimensi\u00f3n de\u00a0ciudadan\u00eda nos obliga a los adultos a aprender\u00a0tambi\u00e9n a relacionarnos con las ni\u00f1as y ni\u00f1os\u00a0como seres que tienen derechos y libertades;\u00a0con lo cual el trabajo colaborativo, los proyectos\u00a0de investigaci\u00f3n, la consulta de numerosas\u00a0fuentes, el debate, etc. tienen que ser el clima\u00a0cotidiano de cualquier espacio escolar.\"Jurjo<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 entiende por pedagog\u00edas libres, pedagog\u00edas\u00a0radicales, pedagog\u00edas disruptivas?<\/span><\/strong><\/p>\n

Son etiquetas muy borrosas, en especial en\u00a0estos tiempos en los que la derecha aprendi\u00f3\u00a0a robarnos el verdadero sentido de las palabras\u00a0m\u00e1s empoderadoras, a resignificarlas de\u00a0manera contraria, coherente con ideolog\u00edas\u00a0conservadoras. Para m\u00ed, una educaci\u00f3n libre y\u00a0liberadora es aquella en la que estudiantes y\u00a0docentes trabajan juntos, dispuestos a aprender\u00a0unos de otros, planificando e investigando\u00a0en equipo sobre temas relevantes. Con un\u00a0profesorado optimista y que conf\u00eda y anima en\u00a0todo momento al alumnado. Docentes que est\u00e1n\u00a0continuamente aprendiendo y actualiz\u00e1ndose,\u00a0y por tanto que se arriesgan a innovar.\u00a0Centros escolares donde reina un clima de\u00a0ayuda, pues tanto profesorado como estudiantes\u00a0son conscientes de que no lo saben\u00a0todo. Como ya nos ense\u00f1\u00f3 Paulo Freire, todos\u00a0en algunos momentos somos estudiantes y en\u00a0otros docentes; aprendemos unos de otros.<\/p>\n

\u00bfEs posible educar de otra forma en un\u00a0contexto de crisis?<\/strong><\/span><\/p>\n

Por supuesto, el problema es que las autoridades\u00a0pol\u00edticas cada vez temen m\u00e1s el ejercicio de\u00a0la autonom\u00eda y, de manera especial, la libertad\u00a0de c\u00e1tedra. Entendiendo por c\u00e1tedra el espacio\u00a0escolar en el que estudiantes y profesorado\u00a0ejercen y desarrollan sus derechos a la libertad\u00a0de pensamiento. La pretensi\u00f3n del Ministerio\u00a0de Educaci\u00f3n de cercenar las dimensiones c\u00edvicas\u00a0cayendo en una especie de infantilizaci\u00f3n\u00a0o anulaci\u00f3n de la profesionalidad docente es\u00a0lo que explica, por ejemplo, los Reales Decretos\u00a0de los curr\u00edculos b\u00e1sicos, especificando\u00a0de manera exhaustiva: objetivos, contenidos,\u00a0competencias, criterios de evaluaci\u00f3n, est\u00e1ndares\u00a0de rendimiento y resultados de aprendizajes\u00a0evaluables. \u00danicamente les falt\u00f3 nombrar las\u00a0editoriales de los libros de texto. Estamos ante\u00a0pol\u00edticas educativas autoritarias y de sospecha\u00a0acerca de las capacidades, posibilidades y formaci\u00f3n\u00a0del profesorado.<\/p>\n

\u00bfSe puede educar en la asepsia, hay una\u00a0educaci\u00f3n neutra de verdad?<\/span><\/strong><\/p>\n

La asepsia solo existe en situaciones artificiales\u00a0de laboratorio, en quir\u00f3fanos… La vida real\u00a0es la pluralidad derivada de derechos constitucionales\u00a0como la libertad de pensamiento, de\u00a0conciencia, ideol\u00f3gica. Lo contrario a la libertad\u00a0de c\u00e1tedra es el adoctrinamiento. Educar\u00a0en libertad exige practicarla todos los d\u00edas y a\u00a0todas horas. La instituci\u00f3n escolar, que trabaja\u00a0con saberes construidos por seres humanos,\u00a0tiene que hacer muy consciente de su provisionalidad\u00a0al alumnado; por tanto, este debe\u00a0verse obligado a entrar en contacto con recursos\u00a0informativos que vehiculen las distintas\u00a0perspectivas, valores, interpretaciones del\u00a0conocimiento que circulan en la sociedad. Y,\u00a0asimismo, trabajar esas fuentes con metodolog\u00edas\u00a0did\u00e1cticas que les obliguen a contrastar,\u00a0experimentar, debatir, buscar otros recursos,\u00a0solicitar colaboraci\u00f3n… En resumen, a aprender\u00a0a aprender. Es as\u00ed como el alumnado caer\u00e1\u00a0en la cuenta de una verdad b\u00e1sica: que gran\u00a0parte de nuestro conocimiento es provisional y\u00a0que debemos estar muy alerta y con una mentalidad\u00a0abierta y cr\u00edtica ante la posibilidad de\u00a0estar en el error. Educar es tambi\u00e9n ayudarles\u00a0a interrogarse y a ver la historicidad, intereses\u00a0y condicionamientos de quienes construyen,\u00a0seleccionan y divulgan el conocimiento que se\u00a0considera m\u00e1s valioso; ayudarles a detectar\u00a0sesgos y prejuicios que afectan a colectivos\u00a0sociales m\u00e1s desfavorecidos y promueven su\u00a0inferiorizaci\u00f3n.<\/p>\n

\u00bfEs m\u00e1s de Foucault o de Bourdieu?<\/span><\/strong><\/p>\n

No me gustan este tipo de disyuntivas, en especial\u00a0porque son autores que tienen sus puntos\u00a0fuertes y d\u00e9biles y, adem\u00e1s, no sabr\u00edamos\u00a0c\u00f3mo analizar\u00edan el mundo del presente. Una\u00a0sociedad neoliberal, pero tambi\u00e9n promotora\u00a0de agresivas pol\u00edticas neocoloniales, precisa\u00a0de modelos que nos permitan sacar a la luz las\u00a0desigualdades de clase, g\u00e9nero, etnia, sexualidad,\u00a0capacidades… Por tanto, me interesan\u00a0adem\u00e1s de cl\u00e1sicos como Antonio Gramsci o\u00a0Manuel Sacrist\u00e1n, los an\u00e1lisis de Erik Olin Wright,\u00a0Thomas Piketty, Nancy Fraser, Axel Honneth,\u00a0Iris Marion Young, Saskia Sassen, Paco\u00a0Fern\u00e1ndez Buey…<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 papel juega la educaci\u00f3n en cuestiones\u00a0como la violencia, la discriminaci\u00f3n o la\u00a0sexualidad?<\/strong><\/span><\/p>\n

\"Jurjo.Los centros escolares tienen que poner tambi\u00e9n\u00a0su grano de arena para hacer frente a\u00a0esos graves problemas. Como docentes debe\u00a0preocuparnos, incluso obsesionarnos, que\u00a0la vida y las experiencias educativas en los\u00a0centros tengan siempre como list\u00f3n para evaluar\u00a0su validez la capacidad para contribuir a\u00a0la equidad y a la sensibilizaci\u00f3n ante las numerosas\u00a0formas en las que se construyen y\u00a0reproducen las desigualdades y discriminaciones.\u00a0Los centros escolares tienen que ser\u00a0espacios comprometidos con pol\u00edticas de reconocimiento,\u00a0representaci\u00f3n y participaci\u00f3n;\u00a0en los que se preste mucha m\u00e1s atenci\u00f3n al\u00a0trabajo con un conocimiento m\u00e1s relevante\u00a0e interdisciplinar, para entender el mundo del\u00a0presente, para capacitar a una ciudadan\u00eda cr\u00edtica,\u00a0con coraje moral para contribuir a construir\u00a0un mundo m\u00e1s justo, solidario y democr\u00e1tico.<\/p>\n

\u00bfEs posible hacer una educaci\u00f3n para la\u00a0diversidad que atienda las realidades del\u00a0alumnado? \u00bfQu\u00e9 entiendes por una educaci\u00f3n\u00a0inclusiva?<\/strong><\/span><\/p>\n

Obviamente, si no existe el compromiso con la\u00a0diversidad no podemos hablar con propiedad\u00a0de pol\u00edticas de equidad, de modelos educativos\u00a0justos, de justicia curricular. Una educaci\u00f3n\u00a0inclusiva es parte de un proyecto pol\u00edtico\u00a0destinado a desmontar la arquitectura de la exclusi\u00f3n\u00a0y de la desigualdad y, simult\u00e1neamente,\u00a0de autoculpabilidad y autoodio que suele\u00a0embargar a las personas excluidas.<\/p>\n

\u00bfEs \u00fatil segmentar el cuerpo y hablar solo\u00a0<\/span><\/strong>de conocimientos sin incorporar elementos\u00a0<\/span><\/strong>para la educaci\u00f3n en la gesti\u00f3n de emociones,\u00a0<\/span><\/strong>diversidades corporales, expresiones\u00a0<\/span><\/strong>de g\u00e9nero\u2026?<\/span><\/strong><\/p>\n

Es un claro y demostrado error. Pero, lamentablemente,\u00a0con la LOMCE vamos en esa direcci\u00f3n.\u00a0El ser humano pasa a concebirse exclusivamente\u00a0como un robot capaz de multitud de\u00a0conexiones de informaciones, pero, al margen\u00a0de la emociones, de las relaciones afectivas,\u00a0de la necesidad de amor y cari\u00f1o, de apoyo\u00a0y cuidados a quien los necesita. Corremos el\u00a0riesgo de recuperar el peligroso dualismo de\u00a0la raz\u00f3n frente a las emociones. Piensa lo que\u00a0implica reducir al m\u00ednimo y a \u00abmar\u00edas\u00bb \u00e1reas de\u00a0conocimiento como las Ciencias Sociales, las\u00a0Humanidades, las Artes y la Educaci\u00f3n F\u00edsica.\u00a0Es precisamente en estas esferas del saber\u00a0donde aprendemos a desarrollar la empat\u00eda y\u00a0la sensibilidad, a ponernos en la piel del otro,\u00a0a expresar y canalizar nuestros afectos, a ayudar\u00a0y apoyar, a no discriminar, a colaborar, a\u00a0solidarizarnos, a tener valor para denunciar injusticias,\u00a0a disfrutar y gozar, a valorar desde la\u00a0igualdad las diferencias y la diversidad, a potenciar\u00a0nuestra capacidad de amar.<\/p>\n

\u00bfPuede la escuela \u201cdeseducar\u201d?<\/span><\/strong><\/p>\n

M\u00e1s que \u201cdeseducar\u201d, lo que puede y ahora se\u00a0pretende es educar en otra direcci\u00f3n. Piensa\u00a0que cuando empezamos a recuperar la democracia,\u00a0luego de la muerte del dictador Franco,\u00a0tuvimos que empezar a cambiar radicalmente\u00a0las metas de nuestro sistema educativo. Por\u00a0primera vez empezamos a vernos como \u00abciudadan\u00eda\u00bb,\u00a0seres que vivimos en comunidad y\u00a0que, por tanto, somos interdependientes. Es\u00a0esta asunci\u00f3n de nuestra dimensi\u00f3n de ciudadan\u00eda\u00a0la que nos llev\u00f3 a modificar contenidos\u00a0curriculares, adoptar metodolog\u00edas basadas\u00a0en la investigaci\u00f3n (no en un memorismo autoritario),\u00a0a aprender a trabajar de manera colaborativa,\u00a0a construir una educaci\u00f3n democr\u00e1tica.\u00a0Es con este tel\u00f3n de fondo que cobra\u00a0mayor urgencia la defensa de la educaci\u00f3n\u00a0p\u00fablica para todas las ni\u00f1as y ni\u00f1os, no de\u00a0agrupamientos en colegios-club privados o\u00a0concertados.<\/p>\n

En la actualidad, desde que el propio Gobierno\u00a0socialista inici\u00f3 cesiones muy importantes\u00a0en pro de modelos neoliberales, que el Partido\u00a0Popular aceler\u00f3 y consolid\u00f3 a\u00fan m\u00e1s, la actual\u00a0LOMCE era obligatoria, pues lo que este modelo\u00a0econ\u00f3mico, pol\u00edtico y social precisa es un\u00a0nuevo tipo de personas, un ser con un nuevo\u00a0sentido com\u00fan en el que el neoliberalismo se\u00a0vea como el \u00fanico tipo de sociedad \u00abl\u00f3gico\u00bb,\u00a0\u00abinevitable\u00bb, \u00abdefendible\u00bb… y que las alternativas\u00a0aprendamos a verlas como \u00abriesgos muy\u00a0peligrosos\u00bb, \u00abimposibles\u00bb, o sea, se asuma que\u00a0esto es lo que hay, que no existen alternativas,\u00a0que ya llegamos al fin de la historia.<\/p>\n

No podemos ignorar c\u00f3mo se est\u00e1 pretendiendo\u00a0que los \u00fanicos saberes, competencias\u00a0y valores necesarios son aquellos que\u00a0necesita el actual modelo de producci\u00f3n, el\u00a0mercado neoliberal. De ah\u00ed que, tanto a trav\u00e9s\u00a0de los organismos internacionales dedicados\u00a0a comparar y jerarquizar sistemas educativos\u00a0y, por tanto, pa\u00edses, como a trav\u00e9s de\u00a0las distintas evaluaciones de los aprendizajes\u00a0del alumnado que realiza el Estado, se valore\u00a0exclusivamente la formaci\u00f3n matem\u00e1tica, en\u00a0ciencias experimentales, la comprensi\u00f3n lectora\u00a0y la educaci\u00f3n financiera. Un modelo de\u00a0ser humano que podemos etiquetar, en palabras\u00a0del Premio N\u00f3bel de Econom\u00eda Amartya\u00a0Sen, como \u00abtontos racionales\u00bb.<\/p>\n

\u00bfD\u00f3nde queda el alumnado en el actual sistema\u00a0<\/span><\/strong>educativo?\"Jurjo<\/span><\/strong><\/p>\n

Con la LOMCE creo que queda reducido a\u00a0seres obedientes que deben estudiar para pasar\u00a0los tests de las rev\u00e1lidas externas y de las\u00a0pruebas PISA, PIRLS y TIMSS, y as\u00ed dejar en\u00a0buen lugar a nuestro pa\u00eds, a su colegio (para\u00a0que no lo cierren) y al profesorado (para que\u00a0no le recorten su salario o lo despidan, como\u00a0acontece en esos pa\u00edses que tanto sirven de\u00a0inspiraci\u00f3n a Jos\u00e9 Ignacio Wert).<\/p>\n

\u00bfMasificaci\u00f3n en las aulas, ni\u00f1as y ni\u00f1os en situaci\u00f3n\u00a0de pobreza, menos profesorado, menos\u00a0recursos, aumento de tasas, menos\u00a0becas. \u00bfC\u00f3mo se puede renovar el compromiso\u00a0docente en un contexto educativo\u00a0como el actual?<\/span><\/strong><\/p>\n

Es una tarea dificil\u00edsima, pero una gran parte\u00a0del profesorado de la educaci\u00f3n p\u00fablica lo\u00a0est\u00e1 haciendo, pues los valores, la \u00e9tica y el\u00a0compromiso pol\u00edtico con los sectores sociales\u00a0m\u00e1s desfavorecidos obligan a ello. Esas ni\u00f1as\u00a0y ni\u00f1os no van a volver a tener los a\u00f1os que\u00a0hoy tienen. Debemos ayudarles y ofrecerles la\u00a0mejor educaci\u00f3n. Cualquier docente con un m\u00ednimo\u00a0de empat\u00eda sabe ponerse en el lugar de\u00a0ese alumnado con mayores dificultades y sacar\u00a0fuerzas, tiempo y recursos de donde sea para\u00a0apoyarles. Lo contrario no nos dejar\u00eda dormir.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 opini\u00f3n le merece el curr\u00edculo de Religi\u00f3n\u00a0reci\u00e9n salido del horno de los obispos?<\/span><\/strong><\/p>\n

Entra de lleno en los planes del gobierno del PP\u00a0de Mariano Rajoy. Refuerza posiciones creacionistas,\u00a0acient\u00edficas y \u00fanicamente defendibles\u00a0desde posiciones de fe. Una religi\u00f3n imprescindible\u00a0para conformar mentalidades conservadoras,\u00a0resignadas, con miedo a arriesgarse,\u00a0innovar y, lo que es m\u00e1s importante, imposibilitados\u00a0para analizar el presente con categor\u00edas\u00a0de justicia. Para el tipo de cristianismo fundamentalista\u00a0que avala la Conferencia Episcopal\u00a0(no la Teolog\u00eda de la Liberaci\u00f3n), por ejemplo,\u00a0si a una persona la despiden de su trabajo, le\u00a0privan de un salario decente para vivir, de una\u00a0jubilaci\u00f3n digna, si la impiden estudiar debido a\u00a0que no se respeta el derecho a la educaci\u00f3n…\u00a0siempre podr\u00e1n tratar de convencerla argumentando\u00a0que es una \u00abprueba que te manda Dios\u00bb,\u00a0desviando tu mirada de las estructuras pol\u00edtica,\u00a0laboral, econ\u00f3mica, educativa… que realmente\u00a0son las culpables.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 fue aquello que no le dijeron en la escuela\u00a0<\/strong>sus profesores y que le hubiese gustado\u00a0<\/strong>escuchar?<\/strong><\/span><\/p>\n

Que confiaban en m\u00ed y que me permit\u00edan hablar,\u00a0hacer y equivocarme sabiendo que es as\u00ed\u00a0como aprendemos.<\/p>\n

\u00bfPuede hacer tres propuestas urgentes\u00a0que hay que poner en marcha en el sistema\u00a0educativo para responder a las exigencias\u00a0sociales?<\/span><\/strong><\/p>\n

1. Apostar por la educaci\u00f3n p\u00fablica y dise\u00f1ar\u00a0un plan muy detallado a corto y medio plazo\u00a0para acabar con la educaci\u00f3n concertada. Dotar\u00a0a los centros con m\u00e1s profesorado y m\u00e1s\u00a0y mejores recursos informativos y did\u00e1cticos.<\/p>\n

2. Abrir un debate p\u00fablico sobre los contenidos\u00a0y materias obligatorias del sistema educativo.<\/p>\n

3. Pol\u00edticas y planes para la actualizaci\u00f3n permanente\u00a0del profesorado en ejercicio.<\/p>\n

Y si me permites dos m\u00e1s: creo que deber\u00edamos\u00a0abandonar las evaluaciones externas\u00a0comparativistas tipo PISA, que tanto contribuyen\u00a0a falsear y reducir la educaci\u00f3n a un entrenamiento\u00a0y aprendizaje de trucos para puntuar\u00a0mejor en los tests.<\/p>\n

Considero urgente la necesidad de trasformar\u00a0la inspecci\u00f3n escolar en un servicio de asesoramiento\u00a0y de evaluaci\u00f3n formativa de programas\u00a0y proyectos curriculares.<\/p>\n

\u00a0\"Foto<\/p>\n

 <\/p>\n

Fotos de Jurjo Torres realizadas por el artista Eduardo Castro Bal<\/em><\/span><\/p>\n

\u00a0.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00abLas autoridades quieren \u00abtontos racionales\u00bb\u00bb . Entrevista a Jurjo Torres \u00a0. Bel\u00e9n de la Rosa\u00a0Rodr\u00edguez \u00a0Secretar\u00eda de\u00a0Formaci\u00f3n FE CCOO . TE CCOO ense\u00f1anza Revista Trabajadores\/as de la Ense\u00f1anza\u00a0\u00a0 N\u00ba \u00a0350. Marzo-Abril 2015, p\u00e1gs. 22 – 25 . . \u00bfExiste otra manera de hacer educaci\u00f3n? Por supuesto. Teniendo siempre presente qu\u00e9\u00a0finalidades debe tener el sistema educativo […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6],"tags":[33,107,63,100,54],"class_list":["post-4108","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacion","tag-curriculum-oculto","tag-educacion-y-justicia-social","tag-neoliberalismo-y-educacion","tag-politicas-educativas","tag-reformas-educativas"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4108","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=4108"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4108\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4135,"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4108\/revisions\/4135"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=4108"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=4108"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=4108"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}