{"id":3921,"date":"2015-01-21T20:55:00","date_gmt":"2015-01-21T22:55:00","guid":{"rendered":"http:\/\/jurjotorres.com\/?p=3921"},"modified":"2015-01-21T20:55:00","modified_gmt":"2015-01-21T22:55:00","slug":"themba-educar-para-empoderar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/jurjotorres.com\/?p=3921","title":{"rendered":"\u00a1THEMBA! Educar para empoderar"},"content":{"rendered":"

\u00a1THEMBA! Educar para empoderar<\/span><\/h2>\n

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Jurjo Torres Santom\u00e9<\/span><\/h3>\n

Cuadernos de Pedagog\u00eda<\/span><\/strong>, N\u00ba 452, Enero 2015, p\u00e1g. 8<\/p>\n

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En tiempos en los que el mercantilismo y la cultura del emprendimiento individualista se intentan consolidar como el sentido com\u00fan hegem\u00f3nico, los poderes dominantes tratan de instrumentalizar el sistema educativo en esa direcci\u00f3n. Toda una aut\u00e9ntica bater\u00eda de medidas de la LOMCE son comprensibles con este tel\u00f3n de fondo. Tanto en los contenidos impuestos como obligatorios como en las evaluaciones externas de vigilancia de ortodoxias es visible el intento de conformar imaginarios sociales compartidos de un fuerte individualismo. Esto implica olvidar los \u00e9xitos conquistados como sociedad hasta el presente, cuando nos pens\u00e1bamos como interdependientes.<\/p>\n

Obsesionarse con los diagn\u00f3sticos sobre el sistema educativo y las evaluaciones externas del Ministerio \u00fanicamente con las asignaturas que consideran PIRLS y TIMSS en Primaria y PISA en la ESO lleva a etiquetar como importantes solo esas dimensiones cuyo rendimiento se visibiliza: Lectura, Matem\u00e1ticas, Ciencias experimentales y Educaci\u00f3n financiera. Focos que relegan, cuando menos a secundarias, la formaci\u00f3n en ciencias sociales, humanidades y artes.<\/p>\n

Es en estos \u00faltimos \u00e1mbitos formativos en los que las personas aprendemos a situarnos en la historia como proyecto inacabado y, por tanto, mejorable; a revisitar nuestro pasado para realizar aprendizajes que nos sirvan para entender y tomar el control democr\u00e1tico de nuestro presente como colectividad. La historia, filosof\u00eda, geograf\u00eca, literatura, m\u00fasica, pintura, escultura, fotograf\u00eda, cine, etc. nos proporcionan aprendizajes imprescindibles, tambi\u00e9n, para encauzar la direcci\u00f3n de los aprendizajes cient\u00edficos y matem\u00e1ticos. De lo contrario el futuro nos puede coger, de improviso, con direcciones injustas e inadecuadas sobre esos saberes.<\/p>\n

No debemos ignorar que el neoliberalismo contribuye a destruir las tradiciones culturales, saberes y aprendizajes que nos muestran como seres que nos necesitamos unos a otros; a cercenar nuestra capacidad de imaginar. Busca individualizarnos de tal manera que todo aparezca imposible de alterar, como algo l\u00f3gico, dentro de lo il\u00f3gico que es asumir el fin de la historia. Por el contrario, una educaci\u00f3n integral, conlleva docentes y estudiantes que viven apasionadamente su compromiso en la construcci\u00f3n de otro mundo mejor, que hacen suya la palabra zul\u00fa, THEMBA, \u00abesperanza\u00bb, o el lema,\u00a0There Must Be An Alternative<\/i>, frente al discurso neoliberal encriptado en TINA,\u00a0There Is No Alternative<\/i>, que popularizara Margaret Thatcher.<\/p>\n

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\"Jean<\/p>\n

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