{"id":3372,"date":"2014-08-15T20:10:30","date_gmt":"2014-08-15T22:10:30","guid":{"rendered":"http:\/\/jurjotorres.com\/?p=3372"},"modified":"2017-04-16T16:49:46","modified_gmt":"2017-04-16T14:49:46","slug":"en-defensa-de-la-profesionalidad-docente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/jurjotorres.com\/?p=3372","title":{"rendered":"En defensa de la profesionalidad docente"},"content":{"rendered":"

En defensa de la profesionalidad docente<\/span><\/h2>\n

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Jurjo Torres Santom\u00e9<\/span><\/h3>\n

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\"aPagina\"A P\u00e1gina da Educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/span><\/h3>\n

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N\u00ba 149, Ano XIV, Outubro 2005, p\u00e1gs. 18 – 19<\/span><\/h3>\n

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Con frecuencia se dice que la ense\u00f1anza es una profesi\u00f3n solitaria, algo que no es sino uno de los modos posibles de trabajar. \u00c9ste acostumbra a ser uno de los aprendizajes que el profesorado realiza a trav\u00e9s del curriculum oculto en las propias instituciones de formaci\u00f3n del profesorado, as\u00ed como en las redes institucionales encargadas de promover su actualizaci\u00f3n permanente. Una pedagog\u00eda fuertemente individualista vivida durante los a\u00f1os de su formaci\u00f3n universitaria acaba convirtiendo a estos profesionales en trabajadoras y trabajadores individualistas. Un trabajo en solitario corre el riesgo de aislar social, intelectual\u00a0\u00a0profesionalmente a sus practicantes (Dan C. LORTIE, 1975). Si no existen estructuras que contribuyan a interconectar a las profesoras y profesores con otros profesionales y redes informativas y bases de datos, acaba por empobrecerse el acceso a nueva informaci\u00f3n, a ideas distintas, al conocimiento de otras posibilidades de intervenci\u00f3n pr\u00e1ctica. Este aislamiento genera m\u00faltiples problemas, desde la angustia derivada de la soledad y de las dificultades para hacer frente a los contratiempos que d\u00eda a d\u00eda surgen en cualquier aula, hasta los conflictos personales y el tedio derivado de interacciones que se reducen casi exclusivamente al contacto con el alumnado y que acaban tambi\u00e9n por infantilizar a esos adultos y perjudicar su propio desarrollo social y cognitivo.<\/p>\n

Los peligros de este individualismo aislante en los modos de trabajar del profesorado llevan a algunos investigadores a poner en duda si la docencia se puede considerar una profesi\u00f3n. Si el desempe\u00f1o de un trabajo profesional podemos caracterizarlo como destinado a conseguir determinados resultados, fundamentados y justificados con razones que van m\u00e1s all\u00e1 de las opiniones y experiencias de esa persona que desempe\u00f1a esa ocupaci\u00f3n concreta, entonces tendr\u00edamos que concluir que la docencia, tal y como se ejerce en muchas instituciones, no es una profesi\u00f3n. Seymour B. SARASON (2002, p\u00e1g. 104) compara este tipo de intervenci\u00f3n pr\u00e1ctica con la que desempe\u00f1an las madres. Una madre suele declarar que sabe mucho de psicolog\u00eda del desarrollo infantil, utilizando como argumento la experiencia con sus hijas e hijos. L\u00f3gicamente, muchas de ellas han aprendido bastantes cosas de psicolog\u00eda evolutiva mediante el desempe\u00f1o de la maternidad, pero no podemos considerarlas profesionales de esta rama de la psicolog\u00eda, por varias razones. Su experiencia est\u00e1 lograda con un n\u00famero limitado de ni\u00f1os y\/o ni\u00f1as; su valoraci\u00f3n de lo que ha aprendido es muy personal y subjetiva; no recurre a teor\u00edas o estructuras conceptuales mediante las que pueda sostener que lo que hizo y c\u00f3mo lo hizo estaba bien, era una estrategia mejor o peor que otras que conoc\u00eda y que podr\u00eda haber empleado; no dispone de evidencias cre\u00edbles que permitan a otras personas aceptar como riguroso y eficaz lo que ella proclama; sus autoevaluaciones sirven para informarnos de lo que esa madre ha aprendido, pero no conocemos nada acerca de las veces en las que err\u00f3 en sus diagn\u00f3sticos y en sus correspondientes decisiones de intervenci\u00f3n. Los errores y autoenga\u00f1os no suelen salir a la luz, a no ser que exista una contrastaci\u00f3n rigurosa con el trabajo de otras madres y padres y de personas especialistas en investigaci\u00f3n en psicolog\u00eda, pedagog\u00eda y sociolog\u00eda.<\/p>\n

El trabajo profesional se ejerce fundament\u00e1ndose en una amplia base conocimientos te\u00f3ricos que, obviamente tambi\u00e9n fueron construidos tomando en consideraci\u00f3n m\u00faltiples resultados de experiencias y pr\u00e1cticas. Cuando ciertos sectores del profesorado declaran sin rubor que las teor\u00edas no sirven para nada, lo que ponen de manifiesto son los enormes d\u00e9ficit de su formaci\u00f3n; podr\u00edamos decir que en ese momento impl\u00edcitamente proclaman que deber\u00eda otorg\u00e1rsele el rango de profesional de la psicolog\u00eda del desarrollo a toda mujer que haya sido madre y, con esa misma l\u00f3gica, tambi\u00e9n el de profesora.\"Friedensreich<\/p>\n

No podemos desoir las quejas provenientes del mundo editorial, cuando afirman que este tipo de profesionales no acostumbra a estar al tanto de las investigaciones y experiencias que se publican. La baja tirada de los libros y revistas que se editan, as\u00ed como el escaso n\u00famero de t\u00edtulos que se publican es una muestra irrefutable de una formaci\u00f3n inicial que no supo hacer ver a las futuras maestras y maestros la necesidad de estar al tanto de los avances del conocimiento que se producen en su \u00e1mbito profesional y que, por tanto, pueden contribuir a la mejora del sistema educativo. Es obvio que s\u00f3lo una minor\u00eda, y muy activa, es la que muestra inter\u00e9s y curiosidad por averiguar qu\u00e9 otras formas puede haber de desarrollar su trabajo, por c\u00f3mo llevar adelante propuestas did\u00e1cticas relevantes e interesantes para su alumnado.<\/p>\n

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En defensa de la profesionalidad docente<\/strong><\/h3>\n

El ejercicio de una profesi\u00f3n conlleva el debate de lo que se piensa y se hace entre esas personas especialistas; el contraste con otras que investigan y trabajan profesionalmente en \u00e1reas de conocimiento con alguna vinculaci\u00f3n a ese ejercicio profesional. La ense\u00f1anza es considerada un trabajo profesional, pues requiere un gran bagaje de conocimientos te\u00f3ricos y pr\u00e1cticos, que se enriquecen en la medida en que se reflexiona sobre su adecuaci\u00f3n para comprender y resolver los problemas con los que esas personas se encuentran. Son esos conocimientos los que permiten realizar valoraciones acerca de la calidad de los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje que se llevan a cabo en las instituciones escolares.<\/p>\n

La necesidad de prestar mucha mayor atenci\u00f3n a la formaci\u00f3n inicial y a la actualizaci\u00f3n permanente del profesorado es una exigencia obvia en un mundo donde las transformaciones sociales, culturales, pol\u00edticas, laborales, econ\u00f3micas son incesantes. Algo que adem\u00e1s vemos como una tarea pol\u00edtica muy urgente dada la incertidumbre que acompa\u00f1a al ejercicio de esta profesi\u00f3n.<\/p>\n

La perplejidad es algo a lo que cualquier docente est\u00e1 acostumbrado,\u00a0\u00a0debido a la imprevisibilidad de muchos de los acontecimientos que pueden afectar a lo que acontece d\u00eda a d\u00eda en las aulas. A la idiosincrasia de cada uno de los colectivos sociales a los que pertenece el alumnado, al igual que a la diversidad de las caracter\u00edsticas de cada estudiante en particular, es preciso a\u00f1adir el tener que desempe\u00f1ar un puesto de trabajo que debe de soportar, con m\u00e1s frecuencia de la que ser\u00eda deseable, una constante \u00abavalancha de pol\u00edticas e innovaciones indeseadas y desordenadas que les caen encima procedentes de burocracias jer\u00e1rquicas externas\u00bb (Michael FULLAN 2004, p\u00e1g. 55).<\/p>\n

Con este clima de fondo, el trabajo docente requiere de profesionales que aprendieron a investigar y a trabajar en equipo; que son capaces de colaborar con compa\u00f1eras y compa\u00f1eros poniendo siempre a prueba y a discusi\u00f3n sus modos de pensar y actuar.<\/p>\n

En una instituci\u00f3n escolar en la que se practique la cultura de la colaboraci\u00f3n, el profesorado se re\u00fane entre s\u00ed con cierta periodicidad para analizar las tareas escolares que el alumnado est\u00e1 realizando y su rendimiento. En los seminarios de trabajo revisan las estrategias did\u00e1cticas que est\u00e1n empleando y, especialmente, las razones con las que se avala su grado de adecuaci\u00f3n; qu\u00e9 teor\u00edas, modelos y pr\u00e1cticas sirven de apoyo para los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje que rigen en el centro. \u00abContrariamente a lo que se cree, las culturas de colaboraci\u00f3n efectivas no se basan en un consenso de opiniones afines. Valoran la diversidad porque as\u00ed es como acceden a distintas perspectivas e ideas para afrontar problemas complejos. En tales condiciones, es mucho menos probable\u00a0\u00a0que la desigualdad pase inadvertida o sea tolerada. Al mismo tiempo, el conflicto aflora a la superficie. Se construyen muchos equipos, los grupos diversos trabajan conjuntamente, se produce una comunicaci\u00f3n intensa y se comparte informaci\u00f3n. … La tolerancia para la experimentaci\u00f3n y el cometer errores van acompa\u00f1ados de una intensa interacci\u00f3n\u00bb (Michael FULLAN, 2004, p\u00e1g. 53).<\/p>\n

El profesorado del centro escolar como\u00a0comunidad investigadora<\/em><\/strong>\u00a0es asimismo una meta fundamental en momentos en los que el trabajo docente muestra signos de desprofesionalizaci\u00f3n dadas las rutinas a las que insta el trabajo con materiales desprofesionalizadores, a prueba de profesores<\/em>, como son la inmensa mayor\u00eda de los libros de texto.<\/p>\n

Bibliograf\u00eda<\/strong>:<\/p>\n

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  • FULLAN, Michael (2004).\u00a0Las fuerzas del cambio. La continuaci\u00f3n<\/strong>. Madrid. Akal.<\/li>\n
  • LORTIE, Dan C. (1975).\u00a0Schoolteacher: A Sociological Study<\/strong>. Chicago. The University of Chicago Press.<\/li>\n
  • SARASON, Seymour B. (2002).\u00a0Educational Reform: A Self-Scrutinizing Memoir<\/strong>. New York. Teachers College Press.<\/li>\n<\/ul>\n

    \"Konstantin<\/p>\n

    Konstantin Makovsky (1839-1915) – \u00abIn the classroom\u00bb<\/em><\/p>\n

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    En defensa de la profesionalidad docente   Jurjo Torres Santom\u00e9 . A P\u00e1gina da Educa\u00e7\u00e3o . N\u00ba 149, Ano XIV, Outubro 2005, p\u00e1gs. 18 – 19   . Con frecuencia se dice que la ense\u00f1anza es una profesi\u00f3n solitaria, algo que no es sino uno de los modos posibles de trabajar. \u00c9ste acostumbra a ser […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6],"tags":[129,38,100,128],"class_list":["post-3372","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacion","tag-comunidad-investigadora","tag-formacion-del-profesorado","tag-politicas-educativas","tag-rol-docente"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3372","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=3372"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3372\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3394,"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3372\/revisions\/3394"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=3372"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=3372"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=3372"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}