{"id":1883,"date":"2013-11-29T16:14:21","date_gmt":"2013-11-29T18:14:21","guid":{"rendered":"http:\/\/jurjotorres.com\/?p=1883"},"modified":"2017-04-16T17:31:11","modified_gmt":"2017-04-16T15:31:11","slug":"testing-times","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/jurjotorres.com\/?p=1883","title":{"rendered":"Testing Times"},"content":{"rendered":"<h2 style=\"text-align: center;\"><span style=\"color: #008000;\">\u00abTesting Times\u00bb<\/span><\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3 style=\"text-align: right;\"><span style=\"color: #800000;\">Dir. Lynn Alleway (BBC, 1997)<\/span><\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Un ejemplo real del modo de funcionar y de los peligrosos efectos de los tests externos de evaluaci\u00f3n escolar, de las pol\u00edticas de r\u00e1nkings escolares, de los nuevos \u00abTiempos de tests\u00bb. Una medida pol\u00edtica que no acaba de comprender que todav\u00eda vivimos en sociedades muy, muy injustas, en las que reina la desigualdad de oportunidades, porque aun hay clases sociales, discriminacioens racistas, sexistas, hom\u00f3fobas, por capacidades, por belleza (capital er\u00f3tico), etc.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><center><iframe loading=\"lazy\" src=\"\/\/player.vimeo.com\/video\/80625352\" width=\"500\" height=\"375\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/center><\/p>\n<h3 style=\"text-align: center;\"><strong><a href=\"http:\/\/es.slideshare.net\/slideshow\/embed_code\/23874043\">\u00abTesting Times\u00bb<\/a><\/strong><\/h3>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Estamos ante una de las estrategias m\u00e1s f\u00e1ciles de instrumentalizar para ampliar las pol\u00edticas de privatizaci\u00f3n t\u00edpicas de los tiempos neoliberales que respiramos. La peor y m\u00e1s injusta medida para destruir sin verdaderas razones la Educaci\u00f3n P\u00fablica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En uno de mis libros, <strong>Educaci\u00f3n en tiempos de neoliberalismo<\/strong> (Madrid. Morata, 2001) ya denunciaba este peligro en nuestro contexto.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Os incorporo unos p\u00e1rrafos:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u201c&#8230; Una forma clara de racismo en la actualidad son las pol\u00edticas de apartheid que, en la pr\u00e1ctica, desarrollan much\u00edsimos centros escolares privados, impidiendo por toda clase de medios la entrada en sus aulas de ni\u00f1os y ni\u00f1as de minor\u00edas \u00e9tnicas, de estudiantes discapacitados, o pertenecientes a grupos sociales desfavorecidos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las posibilidades de elecci\u00f3n dependen en gran medida del capital econ\u00f3mico y cultural que poseen las personas; en nuestras sociedades est\u00e1n condicionadas por factores como la clase social, la raza, la nacionalidad, la religi\u00f3n y el g\u00e9nero de las personas. No se puede hablar con rigor de libertad de elecci\u00f3n ignorando las fuertes desigualdades que caracterizan el interior de las sociedades a estas alturas de la historia; los conflictos de valores, las desiguales distribuciones de recursos y de poder, la falta de reconocimiento que soportan numerosos colectivos sociales. Lo que es libertad y posibilidades de elecci\u00f3n para los colectivos sociales m\u00e1s favorecidos es inexorable destino para los otros.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La libertad de elecci\u00f3n preconizada por los poderes conservadores y neoliberales se plantea, aparentemente, al margen de intereses pol\u00edticos; se postula como una medida apol\u00edtica, pero la verdadera realidad es que se trata de una estrategia que sirve para continuar reproduciendo y convirtiendo en invisibles las estructuras de desigualdad t\u00edpicas de las sociedades capitalistas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Este tipo de transferencia de responsabilidades desde el Estado al mercado puede ser interpretada como una manera de redistribuir la autoridad y el control de las estructuras que condicionan el desarrollo de la sociedad; una forma de desmantelar ideales de construcci\u00f3n de una sociedad m\u00e1s justa, de manera democr\u00e1tica, contando con la participaci\u00f3n de todos las ciudadanas y ciudadanos, para dejar que sean ahora s\u00f3lo quienes tienen m\u00e1s recursos econ\u00f3micos e informaci\u00f3n los que reorienten la vida comunitaria para ponerla al servicio de sus intereses privados. Las pol\u00edticas de libertad de elecci\u00f3n llevan a redirigir los asuntos p\u00fablicos para convertirlos en decisiones privadas. Estamos ante una manera de privatizar las responsabilidades sociales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Quienes promueven los modelos de mercado en educaci\u00f3n acostumbran a asumir, unas veces de manera expl\u00edcita y otras m\u00e1s impl\u00edcita, que las familias cuando toman decisiones para elegir el colegio de sus hijos e hijas llevan a cabo una especie de an\u00e1lisis racional en el que sopesan los costes de sus elecciones y los beneficios que esperan obtener. En la mayor\u00eda de los casos, se cree que van a ser las credenciales que esperan lograr el verdadero motor. Sin embargo, en cualquier comunidad, las madres y\/o los padres difieren en cuanto a lo que consideran debe primar. Las personas adultas de cada familia, fruto de sus concepciones ideol\u00f3gicas que comparten, de sus niveles de renta y de la cultura que poseen, mantienen una gran diversidad de valores por los que se gu\u00edan, y esto se deja notar en lo que realmente eval\u00faan cuando dilucidan sobre asuntos de educaci\u00f3n. As\u00ed, unas familias se dejar\u00e1n influir por los rendimientos escolares que creen factibles alcanzar en un determinado centro, otras se preocupar\u00e1n m\u00e1s por averiguar las posibles compa\u00f1\u00edas y amistades de sus hijos e hijas en cada uno de los colegios entre los que pueden elegir, otras decidir\u00e1n en funci\u00f3n del r\u00e9gimen disciplinar, otras estar\u00e1n m\u00e1s condicionadas por el grado de felicidad que sus hijos e hijas pueden llegar a alcanzar, etc. Lo que de ninguna manera podemos hacer es considerar la categor\u00eda familia como una instituci\u00f3n social que se rige siempre por los mismos intereses; por el contrario, su adscripci\u00f3n a una determinada clase social, religi\u00f3n, etnia o religi\u00f3n va a influir en sus decisiones. De ah\u00ed que, ser\u00eda preciso tomar en consideraci\u00f3n la \u201c<b>sabidur\u00eda de clase<\/b>\u201d (Hugh LAUDER, David HUGHES y otros, 1999, p\u00e1g. 43), o sea, las normas, reglas, asunciones t\u00e1citas y horizontes que gobiernan la comprensi\u00f3n de la educaci\u00f3n que tienen las familias dependiendo de la clase social a la que pertenezcan; lo cual tampoco obvia que el hecho de pertenecer a una misma clase o grupo social conlleve siempre intereses comunes. Lo que me interesa destacar es que va a existir una gran diversidad en lo que las familias considerar\u00e1n como focos de atenci\u00f3n prioritarios para realizar las elecciones, por lo tanto, el proceso de elecci\u00f3n de centros no es algo que se pueda predecir con cierto grado de rigor.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Aun en el caso de que las familias posean informaci\u00f3n sobre los distintos centros escolares existentes en su localidad o en otras m\u00e1s lejanas, no suelen basar sus elecciones \u00fanicamente en el prestigio o fama que un determinado colegio puede poseer, sino que tambi\u00e9n tienen en cuenta su propia historia personal, su estatus social y cultural. As\u00ed, una familia de bajo estatus social, con escasos recursos, o perteneciente a una etnia minoritaria sin poder, acostumbra a escoger entre centros cuya poblaci\u00f3n estudiantil pertenezca a un medio social con unos antecedentes culturales, econ\u00f3micos y \u00e9tnicos semejantes a los suyos. Este tipo de familias sabe que hay centros en los que sus hijas e hijos nunca van a tener cabida, dado que a ellos acuden estudiantes de familias muy acomodadas; son centros que ya tienen fama de estar destinados a los descendientes de las \u00e9lites econ\u00f3micas y culturales. Las familias de grupos sociales m\u00e1s populares saben, adem\u00e1s, que tampoco esos centros con fama de elitistas van a admitir de buena gana estudiantes que les puedan \u201chacer bajar el nivel\u201d o enturbiar el ambiente clasista que reina en su interior. Lo cual no nos debe llevar a ignorar que, en una situaci\u00f3n semejante a la que venimos describiendo, algunas familias desfavorecidas luchar\u00e1n y lograr\u00e1n que sus hijos e hijas acudan a centros m\u00e1s lejanos a su domicilio, que les faciliten una educaci\u00f3n de mayor calidad que la de los que est\u00e1n ubicados en su barrio; conseguir\u00e1n que puedan asistir a otros colegios en los que no les afecten las bajas expectativas o prejuicios racistas y clasistas que reinan en los m\u00e1s pr\u00f3ximos a sus lugares de residencia (Amy Stuart WELLS, 1997).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es preciso ser conscientes de que los grupos sociales desfavorecidos tampoco adoptan posturas monol\u00edticas ante las situaciones de injusticia que les afectan; no todos las soportan pasivamente sino que muchos se rebelan y luchan para hacerles frente y tratar de construir una sociedad m\u00e1s justa y democr\u00e1tica. Como fruto de estas luchas o de las estrategias de resistencia de estos colectivos sociales est\u00e1 el apostar por una educaci\u00f3n para sus hijas e hijos con m\u00e1s calidad, y es por ello que har\u00e1n todo lo que est\u00e9 en sus manos para tratar de buscar colegios en los que puedan mantener una cierta confianza en que all\u00ed tendr\u00e1n m\u00e1s oportunidades de aprender y progresar como seres humanos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El remedio a un problema de desigualdad de oportunidades es obvio que no puede recaer, exclusivamente, en trasladarse a otro centro, en tratar de mudar de residencia para ver si, de este modo, cambian las expectativas de quienes conforman el entorno social. Las soluciones tienen que operar desde diversos frentes, cada uno de los que originan esa situaci\u00f3n de marginalidad y opresi\u00f3n: el derecho, convertido en realidad, a un puesto de trabajo digno, a un salario suficiente, a una vivienda saludable, al acceso a recursos culturales (bibliotecas, cines, museos, centros deportivos, &#8230;) y, por supuesto, la asistencia a instituciones escolares de calidad, bien dotadas y con profesionales optimistas y bien preparados.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es necesario ser conscientes de lo que late en los conceptos m\u00e1s de moda, como es el vocabulario con el que se alude a dimensiones de eficiencia y calidad; es f\u00e1cil que con demasiada frecuencia se utilice sin hacer alusi\u00f3n a las condiciones sociohist\u00f3ricas de aquello a lo que se aplica; algo que facilita que las desigualdades e injusticias a las que est\u00e1n sometidos determinados colectivos humanos e instituciones no se expongan a consideraci\u00f3n, por el contrario, se obvien.\u00bb<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">&#8230;<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">&#8230;<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00abEn las nuevas sociedades neoliberales una parte importante de la fragmentaci\u00f3n social y de la destrucci\u00f3n del Estado del bienestar que est\u00e1 teniendo lugar ser\u00eda explicable por los nuevos modos de funcionar al estilo de los clubes. Las personas buscan mantener unos servicios de los que disponen e, incluso mejorarlos, pero contemplando casi exclusivamente sus propios intereses. As\u00ed, se cambian de un club a otro si con los mismos o menores costes pueden obtener an\u00e1logos o, a ser posible, mejores servicios y\/o mayores beneficios.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los centros de ense\u00f1anza son instituciones muy diferentes a los clubes. Sin embargo, podr\u00edan estar funcionando al estilo de clubes en la medida en que quienes constituyen el claustro o el consejo escolar de un colegio dise\u00f1an y ejecutan medidas exclusivamente en su propio beneficio, sin tomar en consideraci\u00f3n los intereses de otros colectivos sociales que podr\u00edan tener deseos de acceder a ese centro y, de manera especial, los de quienes pertenecen a los grupos m\u00e1s desfavorecidos y con menores posibilidades de hacer p\u00fablica su voz. \u00c9ste es el caso, por ejemplo, de los colegios que, debido al prestigio que desean alcanzar, tratan de seleccionar al alumnado que tiene mayores posibilidades de dejarles en buen lugar, al tiempo que levantan una importante cantidad de obst\u00e1culos para impedir la admisi\u00f3n de chicos y chicas con discapacidades o pertenecientes a minor\u00edas \u00e9tnicas sin poder o a colectivos sociales muy desfavorecidos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las pol\u00edticas de elecci\u00f3n de centros escolares pueden muy f\u00e1cilmente llevar a convertir los centros de ense\u00f1anza en clubes. Las familias que tienen m\u00e1s poder en esos colegios tienen posibilidad de disponer de las dos opciones que tienen los miembros de un club. Por una parte, pueden mantenerse en ese centro a sus hijos e hijas o trasladarlos a otro y, por otra, lo que es muy importante, tienen posibilidad de hacerse escuchar. De este modo, pueden obligar a los centros a adoptar determinadas medidas tanto para desarrollar un determinado proyecto educativo, trabajar determinados contenidos culturales y obviar otros, como para propiciar una pol\u00edtica de admisi\u00f3n de estudiantes que beneficie los intereses de quienes tienen mayor poder en ese centro, o lo que es lo mismo, pueden favorecer la implantaci\u00f3n de pol\u00edticas de admisi\u00f3n restrictivas en relaci\u00f3n a aquellos colectivos sociales con menor poder y m\u00e1s marginados.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Un club privado busca beneficios privados y, adem\u00e1s, sirve para subrayar un estatus social diferenciado. Esto explica que los miembros de los grupos sociales m\u00e1s privilegiados se caractericen y distingan tambi\u00e9n por el tipo de clubes a los que tienen acceso. Clubes que gozan de prestigio y poder en la medida en que las condiciones de acceso son restringidas y, por lo tanto privilegian a quien pasa a ser uno de sus integrantes. La distinci\u00f3n de pertenecer a un club se nota tambi\u00e9n en los signos externos con los que son visibles sus miembros. En este sentido, la pol\u00edtica de uniformes escolares servir\u00eda para diferenciar de modo visible a los chicos y chicas que acuden a los centros escolares privados. Las \u00e9lites buscan siempre hacerse visibles.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esta perspectiva selectiva y competitiva en que operan los centros escolares explicar\u00eda algunas de las reestructuraciones que est\u00e1n afectando a los servicios p\u00fablicos en general, desde finales de la d\u00e9cada de los ochenta en los pa\u00edses m\u00e1s desarrollados. Un ejemplo de ello es la creaci\u00f3n de la figura de \u201cadministradores\u201d en los servicios p\u00fablicos, en concreto en los hospitales en el Estado Espa\u00f1ol o en los centros escolares en numerosos pa\u00edses de nuestro entorno. Estos administradores se encargar\u00edan de las pol\u00edticas econ\u00f3micas o, lo que es lo mismo, de ahorrar dinero en los modos de funcionamiento de esas instituciones, lo que les va a inclinar a ponerse del lado de las familias que apoyan medidas m\u00e1s selectivas y restrictivas pues, obviamente, el alumnado con discapacidades importantes o con un bajo nivel cultural o, simplemente, con otro capital cultural diferente, va a precisar de mayores apoyos, de m\u00e1s recursos, por lo tanto, ser\u00e1 preciso disponer de un presupuesto econ\u00f3mico tambi\u00e9n mayor. Los administradores, como los managers de los clubes, tratar\u00e1n de buscar socios que les permitan rentabilizar las instalaciones que poseen y ofrecer una buena imagen para atraer a otros nuevos, a ser posible, socios m\u00e1s poderosos que sirvan para seguir elevando la imagen y obtener mayores beneficios, tanto econ\u00f3micos como simb\u00f3licos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las pol\u00edticas de elecci\u00f3n de centros tienen en este momento un nuevo obst\u00e1culo, el agrupamiento de las personas en zonas residenciales sobre la base de dimensiones como clase social y etnia. En funci\u00f3n de los recursos econ\u00f3micos que poseen, las personas son atra\u00eddas hacia aquellos barrios y localidades que les ofrecen aquel conjunto de servicios colectivos a los que consideran que tienen derecho (cl\u00ednicas, colegios, espacios p\u00fablicos, centros de diversi\u00f3n) y est\u00e1n dispuestas a pagar unos precios acordes con las ventajas que esperan obtener. Cada colectivo social genera sus expectativas en funci\u00f3n de la formaci\u00f3n y recursos que posee. Este tipo de elecciones est\u00e1 haciendo visible la polarizaci\u00f3n social; en unos espacios se concentran la riqueza y los servicios con mejores infraestructuras y dotaciones, y en otros la pobreza y la marginalidad, con una carencia de equipamientos y servicios e, incluso, con una importante degradaci\u00f3n ambiental. Los centros de ense\u00f1anza ubicados en el seno de estos \u00faltimos es previsible que tengan que desarrollar un trabajo m\u00e1s duro y, por consiguiente, precisar\u00e1n de un personal con una \u00f3ptima formaci\u00f3n y de una buena dotaci\u00f3n de recursos. Obviamente, son colegios que tendr\u00e1n dificultades para atraer a alumnado de otros barrios m\u00e1s residenciales y con infraestructuras y dotaciones abundantes y de gran calidad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Estas pol\u00edticas de agrupamiento por grupos sociales confinados en espacios f\u00edsicos espec\u00edficos era un fen\u00f3meno m\u00e1s frecuente en lugares como los Estados Unidos, pero no tanto en el Estado Espa\u00f1ol o Europa central donde las familias residen en grandes bloques de viviendas, con dise\u00f1os arquitect\u00f3nicos est\u00e1ndares, manteniendo cada una de ellas un cierto anonimato acerca de sus modos de vida y recursos disponibles; algo que facilitaba agrupamientos mixtos. En una misma calle pod\u00edan encontrarse edificios en los que habitaban familias de diferentes grupos sociales y etnias.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las nuevas pol\u00edticas neoliberales, dada la fragmentaci\u00f3n social que producen, est\u00e1n propiciando que las personas busquen entornos que \u201cles protejan\u201d y les proporcionen ambientes y servicios acordes a su status social. Los colectivos con mayores problemas econ\u00f3micos y sociales corren el riesgo de ubicarse tambi\u00e9n en ambientes sociales marginales, en barrios con altos \u00edndices de delincuencia (fruto de la pobreza e incultura) y con instituciones p\u00fablicas como colegios y centros de salud con escasos recursos. En una situaci\u00f3n semejante los componentes de los colectivos sociales m\u00e1s desfavorecidos entran as\u00ed en un c\u00edrculo vicioso del que es muy dif\u00edcil salir.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En la medida en que se produce una polarizaci\u00f3n residencial, se ampl\u00edan las distancias entre los distintos n\u00facleos de poblaci\u00f3n, lo que hace que el transporte de quien tenga que ir a trabajar o a estudiar a otro espacio distinto sea tambi\u00e9n m\u00e1s costoso.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Un ejemplo real del modo de funcionar y de los peligrosos efectos de los tests externos de evaluaci\u00f3n escolar, de las pol\u00edticas de r\u00e1nkings escolares, de los nuevos \u00abTiempos de tests\u00bb<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Una de las grandes ventajas de los modelos de vida por los que vinieron y contin\u00faan luchando los colectivos sociales m\u00e1s progresistas, manteniendo un fuerte compromiso con la lucha por la justicia y equidad, es que las instituciones escolares se contemplan como el espacio donde \u201cnaturalmente\u201d interaccionan estudiantes de distintos colectivos sociales, de diferentes etnias, de distinto sexo, con diferentes destrezas y niveles de desarrollo y con distinto y desigual bagaje cultural y ling\u00fc\u00edstico; algo que es coherente con el principio de igualdad de oportunidades que todas las democracias asumen, al menos en teor\u00eda.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Sin embargo, en momentos en que bienes p\u00fablicos como las instituciones escolares se adulteran para transformarse en colegios privados, estos ideales parecen ser cosa de un pasado remoto. De ah\u00ed incluso algunas perversiones en el ejercicio de la autonom\u00eda y libertad de elecci\u00f3n de centros que estamos viendo en el momento presente y que atentan claramente contra los Derechos de la Infancia en cuanto al \u201cderecho a no ser discriminado por motivos de raza, color, sexo, idioma, religi\u00f3n, opiniones pol\u00edticas o de otra \u00edndole, origen nacional o social, posici\u00f3n econ\u00f3mica, nacimiento u otra condici\u00f3n, ya sea del propio ni\u00f1o o de su familia\u201d. Un ejemplo de esta desvirtuaci\u00f3n de la autonom\u00eda de los centros llega hasta tal punto que, bajo su paraguas, algunos grupos sociales y centros escolares tratan de justificar formas segregadas de educaci\u00f3n para ni\u00f1os y ni\u00f1as.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">&#8230;<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En una sociedad fracturada en torno a dimensiones como g\u00e9nero, raza, etnia y clase social, los centros privados, con su modo de funcionamiento al estilo de un club, lo que vienen haciendo es contribuir todav\u00eda m\u00e1s a marcar estas diferencias, ayudan a legitimar a los grupos m\u00e1s dominantes en la medida en que dentro de sus centros escolares les van a ayudar a interaccionar mucho menos con los que sufren verdaderas discriminaciones; de esta manera, la falta de contacto contribuye a la reproducci\u00f3n de estereotipos y prejuicios sobre los considerados \u201clos otros\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En situaciones como las actuales en las que, adem\u00e1s, la poblaci\u00f3n vive en espacios espec\u00edficos, acordes a su posici\u00f3n social y de clase, quienes verdaderamente tienen posibilidades de elegir centro escolar y de asumir los costes de los desplazamientos son las clase medias y los grupos sociales m\u00e1s privilegiados. Normalmente todos estos grupos optar\u00e1n por colegios en consonancia con sus posibilidades econ\u00f3micas y con las expectativas que mantienen sobre el futuro profesional de sus hijas e hijos. Esto explicar\u00eda el hecho de que algunas familias acomodadas cuando toman en consideraci\u00f3n el grado de dificultad para conseguir determinadas notas, de manera especial cuando sus hijos e hijas precisan unas calificaciones muy concretas para poder acceder a ciertas carreras universitarias, opten por elegir instituciones escolares a las que acostumbran a asistir estudiantes de familias con menor estatus. As\u00ed, por ejemplo, es posible que una familia acomodada se incline porque sus hijas e hijos estudien en un instituto al que acude un alumnado de grupos sociales m\u00e1s desfavorecidos, o que tenga que elegir un centro privado mucho m\u00e1s caro, pero en el que consideran que es m\u00e1s f\u00e1cil obtener buenas calificaciones finales. En estos casos, una vez m\u00e1s, los estudios a cursar y los centros donde efectuarlos se analizan y consideran como una inversi\u00f3n, de la que se espera obtener beneficios exclusivamente individuales, como, por ejemplo, colocarse en el futuro en posiciones de ventaja en el mercado laboral.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Entre las motivaciones de muchas familias a la hora de escoger un centro escolar para sus hijos e hijas no es de menor importancia la de las relaciones sociales que les favorece construir. Algo que se acent\u00faa cuando lo que se van a realizar all\u00ed son estudios de bachillerato o universitarios. Optar por determinadas universidades y centros de postgrado significa, adem\u00e1s de procurar la calidad de lo que en esos centros se presume se ofrece, apostar por establecer relaciones con personas que el d\u00eda de ma\u00f1ana puedan facilitar el acceso a buenos puestos de trabajo. Cuanto m\u00e1s de \u00e9lite sea la instituci\u00f3n docente, mayores probabilidades de entablar amistades con compa\u00f1eras y compa\u00f1eros herederos de grandes patrimonios econ\u00f3micos y de poder en el mercado laboral. Algo que confirman las investigaciones de Mark GRANOVETTER (1995), soci\u00f3logo de la Universidad de Stanford, en las que concluye que la mayor\u00eda de los trabajadores que tienen mejores puestos de trabajo y con salarios m\u00e1s altos los consiguieron sobre la base de contactos personales y no a trav\u00e9s de concursos p\u00fablicos en los que s\u00f3lo se tomaba en consideraci\u00f3n el curriculum vitae. En su estudio de c\u00f3mo 282 personas norteamericanas encontraron sus puestos de trabajo concluye que, en numerosas ocasiones, lo que importa no es lo que uno conoce sino a qui\u00e9n conoce.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Una vez m\u00e1s, podemos comprobar c\u00f3mo los centros escolares son contemplados como \u201cclubes\u201d, sus estrategias organizativas y sus pol\u00edticas de atracci\u00f3n selectiva de socios -estudiantes- est\u00e1n destinadas a darles una serie de ventajas tambi\u00e9n en exclusiva. Las familias que componen ese colegio-club rivalizan con los otros centros de ense\u00f1anza tratando de que sus hijos e hijas tengan mayores beneficios que los dem\u00e1s. Este tipo de realidades es lo que explica cierta publicidad \u201cboca a boca\u201d en la que se asegura que quienes estudian en determinado centro universitario privado, cuando terminan sus carreras esa misma instituci\u00f3n les facilita un puesto de trabajo en alguna de las empresas que le ayudan a sostenerse financieramente. Un ejemplo similar deja patente lo aparcado que queda el principio de la igualdad de oportunidades, las pol\u00edticas de justicia social. Por el contrario, \u00e9ste es uno de los modos a trav\u00e9s de los que se lleva a t\u00e9rmino la estratificaci\u00f3n social.\u00bb<\/p>\n<p style=\"text-align: right;\"><a href=\"http:\/\/jurjotorres.com\/wp-content\/uploads\/2012\/07\/Educ.-Tiempos-Neolib.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft wp-image-1018\" style=\"margin: 20px;\" src=\"http:\/\/jurjotorres.com\/wp-content\/uploads\/2012\/07\/Educ.-Tiempos-Neolib-717x1024.png\" alt=\"Educ. 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Lynn Alleway (BBC, 1997) &nbsp; Un ejemplo real del modo de funcionar y de los peligrosos efectos de los tests externos de evaluaci\u00f3n escolar, de las pol\u00edticas de r\u00e1nkings escolares, de los nuevos \u00abTiempos de tests\u00bb. Una medida pol\u00edtica que no acaba de comprender que todav\u00eda vivimos en sociedades muy, muy [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6],"tags":[44,56,100,79],"class_list":["post-1883","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacion","tag-educacion-3","tag-evaluacion","tag-politicas-educativas","tag-rankings-escolares"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1883","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1883"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1883\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5294,"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1883\/revisions\/5294"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1883"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1883"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/jurjotorres.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1883"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}