{"id":2,"date":"2012-07-30T08:03:00","date_gmt":"2012-07-30T08:03:00","guid":{"rendered":"http:\/\/jurjotorres.com\/?page_id=2"},"modified":"2021-11-17T13:06:14","modified_gmt":"2021-11-17T12:06:14","slug":"sample-page","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/jurjotorres.com\/?page_id=2","title":{"rendered":"Libros"},"content":{"rendered":"\n\n\n
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Pol\u00edticas educativas y construcci\u00f3n de personalidades neoliberales y neocolonialistas<\/strong><\/h2>\n

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Madrid.\u00a0Ediciones Morata<\/h3>\n

2019, 4\u00aa edici\u00f3n<\/h3>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Pol\u00edticas educativas y construcci\u00f3n de personalidades neoliberales y neocolonialistas.<\/em><\/p>\n

Las aulas escolares son espacios privilegiados para construir nuestras interpretaciones acerca de la realidad, para abrir nuestro imaginario y para vislumbrar otras posibilidades. Este \u00absentido com\u00fan\u00bb socio-hist\u00f3ricamente construido convierte en evidente lo que se puede<\/em> y podr\u00eda<\/em> hacer, as\u00ed como lo que se deber\u00eda<\/em> hacer; y, de modo simult\u00e1neo, transforma en il\u00f3gicas<\/em>, irracionales<\/em> o imposibles<\/em> a otras alternativas certeramente posibles y reales.<\/p>\n

En esta obra se visibilizan las funciones que en cada momento hist\u00f3rico desempe\u00f1a el sistema educativo y se analizan los cometidos que se les asignan a las pol\u00edticas educativas que se legislan y a las reformas que los gobiernos llevan a cabo para ir reconfigurando un espec\u00edfico tipo de ciudadan\u00eda, un tipo de personalidades coherente con el ideal de sociedad que las \u00e9lites dominantes avalan.<\/p>\n

Entender el momento presente exige explicitar las ideolog\u00edas pol\u00edticas que legitiman las caracter\u00edsticas de las pol\u00edticas econ\u00f3micas, financieras y laborales, pues las reformas educativas potencian y privilegian aquellas dimensiones del ser humano que son adecuadas para reproducir esas pol\u00edticas, afianzarlas y perpetuarlas. Para ello se reforman los sistemas educativos que priman un determinado tipo de contenidos culturales, competencias y valores; tambi\u00e9n unas determinadas \u00e1reas de conocimiento y asignaturas, al tiempo que se minimizan otras que podr\u00edan amenazar la viabilidad de educar personalidades neoliberales, conservadoras cat\u00f3licas y neocolonialistas.<\/p>\n

El autor explicita tambi\u00e9n por qu\u00e9 sigue creciendo la doble red de instituciones escolares: p\u00fablica y privada, y lo que est\u00e1 en juego en esta dualizaci\u00f3n. Desgrana las distintas filosof\u00edas y razones de ser de cada red y sus consecuencias. No podemos olvidar que la raz\u00f3n de ser de la red p\u00fablica es ayudar a construir un \u201cnosotros\u201d verdaderamente inclusivo, que tiene como referente el bien com\u00fan; verse como ciudadanas y ciudadanos que en un marco de pluralidad y de democracia aprenden a escuchar, debatir, trabajar y colaborar con quienes piensan de otra manera.<\/p>\n

Asimismo, se argumenta la urgencia de atender a la formaci\u00f3n y actualizaci\u00f3n del profesorado, dado que el colectivo docente simboliza una ciudadan\u00eda activa; un colectivo de intelectuales p\u00fablicos y profesionales cr\u00edticos y responsables.<\/p>\n

Estamos ante una mirada pol\u00edtica desde la pol\u00edtica de lo com\u00fan. La dimensi\u00f3n de ciudadana y de ciudadano es una conquista social t\u00edpica de una democracia, que coloca en primer plano atributos de equidad, justicia e igualdad de derechos. Por tanto, la detecci\u00f3n de las desigualdades e injusticias humanas es algo que conlleva una ciudadan\u00eda educada para prevenirlas, y atenta a detectarlas y a resolverlas, y nunca dispuesta a asumirlas como irresolubles o \u00abnaturales\u00bb con un destino sujeto a los caprichos de un sistema (neoliberal, conservador y neocolonialista) excluyente.<\/p>\n

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\n M\u00e1s sobre el libro<\/a>
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Globalisms and Power<\/strong><\/span><\/h2>\n

J. M. Paraskeva \u00a0& \u00a0J. Torres Santom\u00e9 (Eds.)<\/h2>\n

New York. Peter Lang<\/h3>\n

2012<\/strong><\/h3>\n<\/td>\n

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Globalisms and Power: Iberian Education and Curriculum Policies<\/em>\u00a0examines the current effects neoliberal globalization is having on Spanish and Portuguese educational and curriculum policies and practices.<\/p>\n

In so doing, the book dissects the nexus between globalization (or globalisms), and power under a global policy momentum, and analyzes how neoliberal globalization strategies eagerly led by nongovernmental institutions determine and drive the educational agenda in each nation. Both Portugal and Spain were subjugated by menacing and murderous military dictatorships for more than four decades. Their education systems were therefore laced with an authoritarian, militaristic, racist, and xenophobic ideology. Portugal and Spain’s secular authoritarian traditions and the strong influence of a conservative church are now dangerously entangled with the demands of neoliberal ideologies. They bring to the fore how education and curriculum policies and practices are determined, and how they in turn determine the dynamics of ideological production in society. This volume not only unmasks the massive artillery borrowed from the private sector to fix public education, it also lays bare the fact that nothing is natural, normal, or inevitable in this corporate global momentum.<\/p>\n

More information<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n
\"Ir<\/a><\/td>\n\n

La justicia curricular: el caballo de Troya de la cultura escolar<\/strong><\/h2>\n

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Madrid.\u00a0Ediciones Morata<\/h3>\n

2012, 2\u00aa edic.<\/h3>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Educar implica ayudar a alumnos y alumnas a que construyan su propia visi\u00f3n del mundo sobre la base de una adecuada organizaci\u00f3n de la informaci\u00f3n con la que puedan comprender c\u00f3mo las sociedades y los distintos colectivos sociales han alcanzado los grandes logros pol\u00edticos, sociales, culturales y cient\u00edficos, y cu\u00e1les son los que hoy se est\u00e1n consiguiendo.\u00a0Las instituciones escolares tienen el encargo pol\u00edtico de educar; en consecuencia, pueden y deben desempe\u00f1ar un papel mucho m\u00e1s activo como espacio de resistencia y de denuncia de los discursos y pr\u00e1cticas que en el mundo de hoy contin\u00faan legitimando diferentes modalidades de discriminaci\u00f3n. A lo largo de los distintos cap\u00edtulos de este libro se ofrece un minucioso an\u00e1lisis de las principales transformaciones que est\u00e1n aconteciendo en la actualidad, pero con la mirada puesta en las repercusiones, condiciones, obligaciones y dilemas que cada una de ellas plantea a los sistemas educativos y, por tanto, al trabajo que la sociedad encomienda a las instituciones escolares. La justicia curricular es el resultado de analizar cr\u00edticamente los contenidos de las distintas disciplinas y propuestas de ense\u00f1anza y aprendizaje con las que se pretende educar a las nuevas generaciones. Obliga a tomar conciencia para que cuanto se decida y realice en las aulas sea respetuoso y atienda a las necesidades y urgencias de todos los colectivos sociales. Un proyecto curricular justo tiene que ayudar a las ciudadanas y ciudadanos m\u00e1s j\u00f3venes y especialmente a los que pertenecen a los colectivos sociales m\u00e1s desfavorecidos, a verse, analizarse, comprenderse y juzgarse en cuanto personas \u00e9ticas, solidarias, colaborativas y corresponsables de un proyecto m\u00e1s amplio de intervenci\u00f3n sociopol\u00edtica destinado a construir un mundo m\u00e1s humano, justo y democr\u00e1tico.<\/p>\n

M\u00e1s sobre el libro<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n
\"Curriculo<\/a><\/td>\nTraducci\u00f3n en portugu\u00e9s<\/em><\/strong><\/p>\n

Curr\u00edculo escolar e justi\u00e7a social: O cavalo de Troia da Educa\u00e7\u00e3o<\/span>
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Porto Alegre (Brasil). Penso, 2013<\/h3>\n

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M\u00e1s sobre el libro<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n
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Multiculturalismo Anti-Racista<\/strong><\/span><\/h2>\n

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Porto (Portugal). Profedi\u00e7\u00f5es, 2008<\/h3>\n

ISBN: 978-972-8562-53-3<\/h3>\n<\/td>\n

\"Multicuralismo<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

O autor trata aqui de reabrir um debate sobre todas estas quest\u00f5es, num momento em que tamb\u00e9m existe o perigo de que as filosofias do multiculturalismo correm o risco de ficar reduzidas a um mero slogan ou, pior ainda, funcionar como ve\u00edculos para agendas ocultas ao servi\u00e7o de pol\u00edticas de imperialismo cultural.<\/p>\n

Educar implica ajudar os alunos a constru\u00edrem a sua pr\u00f3pria vis\u00e3o do mundo, na base de uma organiza\u00e7\u00e3o e de informa\u00e7\u00e3o, que permita que se fa\u00e7a finca-p\u00e9 nos modos atrav\u00e9s dos quais no passado e no presente as sociedades foram realizando conquistas pol\u00edticas, sociais, culturais e cient\u00edficas. Esta \u00e9 a melhor estrat\u00e9gia para formar personalidades abertas, optimistas, democr\u00e1ticas e solid\u00e1rias, e este \u00e9 o verdadeiro objectivo deste livro.<\/p>\n\n\n\n
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La desmotivaci\u00f3n del profesorado<\/strong><\/span><\/h2>\n

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Madrid. Morata, 2020, 3\u00aa edic.<\/h3>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Con demasiada frecuencia se escuchan conversaciones entre el profesorado que ponen de manifiesto sentimientos de desconcierto e insatisfacci\u00f3n sobre el trabajo en los centros y, lo que es peor, muestran cierta incredulidad ante la posibilidad de que las cosas puedan mejorar.\u00a0\u00a0\u00a0La sensaci\u00f3n de estar derrotados paraliza a un sector importante del personal docente y su deseo es intentar abandonar las aulas cuanto antes.<\/p>\n

Las instituciones educativas que se precisan en las nuevas sociedades democr\u00e1ticas, regidas por la solidaridad y la justicia social deben ser repensadas. En un mundo abierto donde las verdades hay que construirlas de manera consensuada y razonada, en el que hay que admitir la discrepancia, donde las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y las comunicaciones no imponen a nadie horarios ni per\u00edodos de vacaciones, la vieja escuela se siente como nunca fuera de lugar y sus profesionales es f\u00e1cil que se perciban como incomprendidos.<\/p>\n

M\u00e1s sobre el libro<\/a>
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\"Desmotiva\u00e7\u00e3o<\/a><\/td>\nTraducci\u00f3n en portugu\u00e9s<\/em><\/strong><\/p>\n

A Desmotiva\u00e7\u00e3o dos Professores<\/strong><\/span><\/h2>\n

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Mangualde (Portugal). Edi\u00e7\u00f5es Pedago, 2006<\/h3>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

M\u00e1s sobre el libro<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n
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Educaci\u00f3n en tiempos de Neoliberalismo<\/strong><\/span><\/h2>\n

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Madrid. Morata, 2007, 2\u00aa edic.<\/h3>\n<\/td>\n

\"Ir<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Las promesas de las opciones neoliberales y conservadoras ocultan mucho m\u00e1s \u00a0de lo que dicen y prometen. Estas opciones est\u00e1n intentando convertir el sistema escolar en un mercado; defienden y pretenden imponer un modelo de sociedad en donde la educaci\u00f3n acabe reducida a un bien de consumo m\u00e1s. Los sistemas educativos y las creaciones culturales, en general, se reducen a mercanc\u00edas, pero disimulando las redes econ\u00f3micas y los intereses pol\u00edticos que se esconden detr\u00e1s de esta posici\u00f3n mercantilista.<\/p>\n

Este ocultamiento de lo que en realidad significa convertir al sistema educativo en un gran centro comercial se acompa\u00f1a de abundante publicidad y discursos demag\u00f3gicos sobre la defensa de las libertades, de la autonom\u00eda, de las bondades del \u201capoliticismo\u201d y de la necesidad de un Estado que act\u00fae con neutralidad. Las pol\u00edticas neoliberales est\u00e1n teniendo un fuerte impacto en los sistemas educativos, afect\u00e1ndoles de muy distintas maneras. Al tiempo que preconizan y generan una fuerte reducci\u00f3n del sector p\u00fablico, con las medidas que promueven contribuyen a desvalorizar las instituciones escolares p\u00fablicas, a segregar al alumnado, a centrar las miradas s\u00f3lo en un tipo de contenidos curriculares, mientras otros son eliminados del trabajo que debe realizarse en las aulas. Sus consecuencias en educaci\u00f3n son graves pues alteran lo que hasta el momento ven\u00edan siendo las principales finalidades de la escolarizaci\u00f3n. Estas filosof\u00edas educativas crean las condiciones para incrementar los procesos de estratificaci\u00f3n y exclusi\u00f3n social, en especial de los grupos sociales m\u00e1s populares. El vocabulario mercantilista que contribuyen a trasladar al mundo de la educaci\u00f3n favorece que se incrementen los riesgos de una apropiaci\u00f3n de los sistemas educativos hasta colocarlos exclusivamente al servicio de los intereses del mundo empresarial.<\/p>\n

M\u00e1s sobre el libro<\/strong><\/a><\/p>\n

En Google Books\u00a0<\/a><\/p>\n\n\n\n
Traducci\u00f3n en portugu\u00e9s<\/em><\/strong><\/p>\n

A educa\u00e7\u00e3o em tempos de neoliberalismo<\/strong><\/span><\/h2>\n

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Porto Alegre (Brasil). Artmed Editora, 2003<\/h3>\n<\/td>\n

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M\u00e1s sobre el libro<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n
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Globalizaci\u00f3n e interdisciplinariedad: \u00a0El curriculum integrado<\/strong>.<\/span><\/h2>\n

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Madrid. Morata, 2012, 6\u00aa edic.<\/h3>\n